五月對(duì)于藝術(shù)類院校的師生來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)充滿期待與收獲的季節(jié)，此時(shí)各個(gè)高校的藝術(shù)專業(yè)都將陸續(xù)迎來(lái)畢業(yè)生畢業(yè)作品展。同時(shí)這也是高等美術(shù)教育成果的集中展現(xiàn)，以及跨專業(yè)教學(xué)成果交流的重要平臺(tái)與對(duì)話。
2016年5月11日下午，我們藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)教師集體觀摩了西安美術(shù)學(xué)院2016屆研究生畢業(yè)作品展，大家現(xiàn)場(chǎng)交流討論，使我感想頗多，受益匪淺。
開(kāi)放校園空間 網(wǎng)絡(luò)推介展覽
開(kāi)放的校園面向社會(huì)人群開(kāi)放展覽，以期擴(kuò)大藝術(shù)院校畢業(yè)展的影響力。這種展覽模式雖然并不是西安美術(shù)學(xué)院的獨(dú)創(chuàng)，他們已經(jīng)堅(jiān)持進(jìn)行到了第二屆。以這種思路進(jìn)行展覽可以最大限度的延長(zhǎng)展期，整合繪畫(huà)類、設(shè)計(jì)類專業(yè)分期依次進(jìn)行的階段性展覽為整體呈現(xiàn)的立體展覽，從而吸引更多觀眾人群參與，擴(kuò)大全面展示的立體效果。同時(shí)利用微信網(wǎng)絡(luò)的推送，可以起到事半功倍的宣傳效果，本次研究生畢業(yè)展就有很多跨媒體的推送，給人耳目一新之感。例如設(shè)計(jì)系就以三維數(shù)字信息的形式模擬了數(shù)字化的展覽空間，新穎而有趣。
彰顯學(xué)科特色 突破藝術(shù)界限
看到2016屆碩士研究生的畢業(yè)展，使我仿佛看到了自己2011年畢業(yè)時(shí)的場(chǎng)景。作為西安美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)其教學(xué)和展覽我并不陌生。我由衷的深切感受到不同的專業(yè)要彰顯學(xué)科特色，但又不能故步自封，而是要敢于突破不同的學(xué)科界限，在各專業(yè)的交流互補(bǔ)中獲得發(fā)展。就我理解的裝飾設(shè)計(jì)而言，專業(yè)不能僅僅停留于手工藝的迷戀，而是要在現(xiàn)代科技與技術(shù)條件中釋放自己藝術(shù)的想象力獲得更為廣闊的自由創(chuàng)作空間。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作時(shí)都會(huì)限于本專業(yè)語(yǔ)言的表達(dá)，而刻意回避了其他學(xué)科技術(shù)手段與創(chuàng)意的參與。例如對(duì)于公共藝術(shù)的理解，我們會(huì)把它界定為公共環(huán)境空間的陳列，引發(fā)公眾的參與就是公共藝術(shù)。事實(shí)上，這種界定是不準(zhǔn)確的，因?yàn)楫?dāng)代藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將觀眾的參與同藝術(shù)作品的創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，觀眾再也不是臺(tái)面下的被動(dòng)參與者，而是作為第二作者而存在。影響西方藝術(shù)發(fā)展的重要事件是杜尚將自己簽名的小便器放到了展廳，從此以后所有作品都是藝術(shù)，藝術(shù)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
今年的很多作品都敏銳的注意到了公眾的參與，相比那些陳列展柜中的、可遠(yuǎn)觀而不可近賞的作品來(lái)說(shuō)，更能得到認(rèn)同與理解。當(dāng)代藝術(shù)的觀念應(yīng)當(dāng)成為手藝背后的靈魂，藝術(shù)不應(yīng)是講了什么，而是應(yīng)啟發(fā)觀眾從中看到了什么。
本屆畢業(yè)展一共展出了11個(gè)研究生二級(jí)培養(yǎng)單位(系)共198位畢業(yè)生、一千多件畢業(yè)創(chuàng)作作品。由于專業(yè)所學(xué)的原因，我對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的參展作品更為關(guān)注。工藝美術(shù)專業(yè)的作品應(yīng)該具備較為強(qiáng)烈的視覺(jué)效果與材質(zhì)工藝表現(xiàn)，用裝飾手法展現(xiàn)出對(duì)于生活的感悟與理解。汪步菡《BUGODA》運(yùn)用綜合材料解構(gòu)了具體的物象，把其進(jìn)行了剪裁、拼貼與異化成一個(gè)類似于塔的造型。戲謔的表現(xiàn)了都市物欲膨脹下人們對(duì)于大的不滿足，具有一種濃厚的哲學(xué)意味與表達(dá)。曹陽(yáng)《裝置——無(wú)限時(shí)空》則利用不銹鋼金屬板與亞克里塑料的結(jié)合，自堅(jiān)固與脆弱的共生中，在動(dòng)力機(jī)械的驅(qū)動(dòng)下，用一種多米諾骨牌式的運(yùn)動(dòng)漸變幻化出時(shí)空的延展。原雪娜《官帽椅》用銹跡斑斑的鐵條重新解讀了政治權(quán)利與地位，看似堅(jiān)固的、穩(wěn)重的地位卻如同無(wú)法落座的椅子，如坐針氈的經(jīng)驗(yàn)使任何人都對(duì)其望而卻步。這些作品呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的哲學(xué)思辨和視覺(jué)感受，使人對(duì)于工藝的理解重新定位，這就是未來(lái)藝術(shù)作品給我們的啟示與暗示。
實(shí)用設(shè)計(jì)為先 展示創(chuàng)意過(guò)程
畢業(yè)展覽不是學(xué)業(yè)的終點(diǎn)，而應(yīng)成為獨(dú)立前進(jìn)的起點(diǎn)。本次展覽雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，給人很多啟發(fā)，但是美中不足的是有的作品沒(méi)有展示出創(chuàng)作的過(guò)程。畢業(yè)展應(yīng)該是文獻(xiàn)與作品的共同展現(xiàn)，它應(yīng)該是參展者自我多年來(lái)孜孜求學(xué)的探索與追求。有些作品其實(shí)并不需要實(shí)物，而是只需要圖示的演示就能展現(xiàn)其創(chuàng)作意圖。這既是能力素養(yǎng)，也是職業(yè)所需。我們培養(yǎng)的學(xué)生絕不是精于技的巧工，而是富有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師。我們應(yīng)該善于借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、構(gòu)思草圖來(lái)展現(xiàn)自己的思想，每個(gè)設(shè)計(jì)者都應(yīng)該培養(yǎng)自己的草圖呈現(xiàn)意識(shí)。
“他山之石，可以攻玉”。觀看教學(xué)匯報(bào)展，對(duì)于專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)是輕松愉快的文藝欣賞與交流，但對(duì)我們從事專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的老師來(lái)講，更多應(yīng)是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的思考與成果形成展示的反思。觀摩既是學(xué)習(xí)也是交流，我們應(yīng)當(dāng)勇于面對(duì)差距與不足。“欲歷新學(xué)境，更上一層樓”，我們更應(yīng)當(dāng)正視自己的學(xué)科特點(diǎn)，更進(jìn)一步勇于探索本專業(yè)的發(fā)展之路。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 何婧 |
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