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　　毋庸置疑，老師與學生的的關系是大學英語課堂教學過程中最基本、最重要的關系，是激發(fā)學生英語學習熱情的內在動力，是教師實現(xiàn)教學目標、學生滿足學習需求的前提和保證。事實也告訴我們，不和諧的師生關系一定會嚴重影響學生的英語學習積極性，增加學生學習中的焦慮，從而阻礙學生對英語語言知識的吸收和消化。在大學英語學習過程中，教師和學生理應在平等、和諧與民主的基礎上建立互相尊重、互相理解、互相溝通和互相交流的對話關系。大學英語教師在教與學的師生互動中起著主導作用，是構建英語課堂平等和諧師生關系的主要力量。筆者在自己的教學過程中，在與學生的交流中意識到：可以從如下幾個方面建立和諧良好的師生關系。

　　一、樹立正確的學生觀。

　　作為教師，我們應該意識到，學生同時具有“獨立性”與“向師性”，是一個對立統(tǒng)一體。作為我們的學生，他們的向師性體現(xiàn)在：希望受到老師的教育，希望得到老師對自己的關注;另一方面，他們又具有一定獨立學習和獨立活動的能力，同時也具有一定程度的獨立要求與傾向，這是他們獨立性的體現(xiàn)。作為大學生，他們從小學開始接觸英語，具備了一定的語言學習基礎，掌握了相應的英語學習方法，也養(yǎng)成了自己的英語學習習慣，具有一定的英語自主學習能力。所以，他們在大學入學后，對大學英語教師的角色期待較高，也希望在老師的教導下獲得愉悅的英語學習體驗，進一步提升自己的英語學習水平。作為大學英語教師，我認為，只有正確認識到學生的“獨立性”與“向心性”，才能對學生采取正確的授課方式與教育方式，并產生積極的師生情感，建立良好的師生關系。

　　二、運用正確的教育方式

　　教師采用的教學方式不同，對學生的心理也會產生不同的影響。傳統(tǒng)的大學英語課堂中，基本上是教師“一言堂”的課堂，盡管有很多教師都是“溫柔的一言堂”，但是，很多情況下，都是已經剝奪了學生的選擇權和話語權，這些都不利于建立良好的課堂交往與師生關系。在以計算機為代表的信息化語境走進大學英語課堂的過程中，有很多大學英語課堂走進了另一個極端(過分依賴計算機與多媒體，過分相信學生的自主學習能力)，產生不好的教學效果，影響了學生對教師的尊重與信任;生態(tài)化課堂教學觀提倡在民主平等的基礎上開展課堂活動，發(fā)展互動化的大學英語課堂交往，實現(xiàn)師生關系的和諧。

　　三、采用正確的評價方式

　　教師在課堂上如何對學生進行具體的評價，對師生關系的建立有著很大的影響。我們能感受到，大學生的自尊心特別強，愛面子，筆者感覺到運用“移情性”評價，即教師以同情的態(tài)度，結合學生所處的客觀環(huán)境，內心的想法和感受對學生進行評價，這樣會使學生感覺到教師對他們的尊重和理解，也會感受到教師的態(tài)度懇切，沒有居高臨下的感覺，這樣肯定會密切師生之間的關系。相反，若教師以自己的主觀認識和已有的框架去評價學生，以自己的水平要求學生，很容易產生負面效果，也自然會拉大與學生之間心理和情感上的距離。

　　四、 取得移情體驗

　　“移情體驗”應用到大學英語課堂上，是指教師通過移情對移情的學生產生新的情感和認識。筆者在實際教學中感受到，這樣的移情體驗有：對學生的熟悉感(即逐漸了解學生，心中有學生的形象在活動);理解感(理解學生的內心體驗與所言所行，慢慢感覺與學生心心相印);和睦感(感到學生對自己的愛戴);睿智感(認識到教師的價值對學生負有的使命感);信賴感(開始相信自己的學生，也感覺到學生對自己的信賴)。

　　筆者通過和學生交流認識到“移情體驗”也同樣會給學生帶來如下的體驗和認識：接近感(對教師敬慕和親近，以至愿意與教師接近);共鳴感(在教師的潛移默化中品味著教師的言行并為之感動);信賴感(學生相信老師并感激老師);安定感(感受到教師的肯定，對教師感到放心);覺悟感(認識到作為學生的意義和責任)�？傊�，教師和學生通過彼此的移情體驗，會對師生關系產生良好的、積極的影響。

　　五、正確處理學生的問題行為

　　在大學英語課堂中，總會有學生注意力不集中，有學生不愿意參加課堂活動，有學生預習復習不到位，有學生作業(yè)抄襲等等。作為教師，處理這些問題行為的方式是否得當，會影響師生關系。如果處理不當，會傷害到已有的良好師生關系，使這種良好的氛圍消失，甚至造成師生關系緊張。為此，筆者認為，處理學生的問題時，需要對事不對人，尊重學生的人格;維護其自尊，客觀分析，避免武斷行為;多做說服工作，盡量少用懲罰舉措。

　　六、拉近身份與情感距離，增強師生交往

　　大學英語教師可以嘗試的調整角色定位，積極改變傳統(tǒng)課堂中師生地位上的落差，讓學生感受到自己是以平等的姿態(tài)與其對話;其次是情感距離：我們應該充分尊重學生，理解學生，關心學生，熱愛學生，做學生的知心朋友;再次是空間距離：無論在課堂內外，都可以走進學生，接觸學生，空間距離的縮短有助于拉近師生的身份距離與情感距離。教師可以通過以計算機為代表的信息技術，和學生建立一定的交流機制，及時了解學生的學習狀況，回答他們的在線問題，讓他們感覺到老師的幫助。筆者感到，當師生之間的空間距離、身份距離和情感距離縮短時，其心理距離自然會變近，師生才愿意交往對話，從而增進了解，有效溝通。

　　總之，平等和諧的師生關系需要師生共同創(chuàng)造，教師在課堂上的主導需要學生的積極配合，學生的配合需要教師的信任和理解。作為教師，樹立正確的教師觀，采取正確的教師評價，使用“移情體驗”，拉近和學生的心理距離，一定可以創(chuàng)建一個良性的有利于課堂生態(tài)平衡的大學英語課堂。

　　基礎部： 宋曉煥 劉娟