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　　企業(yè)有企業(yè)文化，大學(xué)有大學(xué)精神，作為一個系部基層教學(xué)單位，必須要有適合自己學(xué)科建設(shè)特色的相關(guān)規(guī)章制度，以形成一個向制度要管理，制度面前人人自律，人人自尊、人人平等的公平、嚴格、科學(xué)、規(guī)范的良性管理模式。告別以往管理中那種長官意志，親親疏疏，人管人等等諸多人為因素的弊端，將領(lǐng)導(dǎo)從人事管理的牽絆中解放出來，變管理型為老師們教學(xué)、科研服務(wù)型，徹底改變管理路徑中思維、方式、方法的根本轉(zhuǎn)變。

　　文學(xué)與新聞傳播系在一年來的工作中，系務(wù)會領(lǐng)導(dǎo)采納集體智慧，在廣泛征求大家意愿的基礎(chǔ)上，提出并制定了適合本系學(xué)科建設(shè)實際的相關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度，使得一年來系上的工作依規(guī)推進，條理有序，激勵指導(dǎo)得力，個人奮斗目標(biāo)明確，自身提升通道明了，人人懷揣理想，心知肚明的工作。全系人事氛圍和諧，個者的素養(yǎng)在制度管理中得到了有效提高。

　　定條陳，立規(guī)矩，向制度要管理，我們的具體工作如下：

　　◆一個定位：確立文學(xué)新聞傳播系為“基層教學(xué)單位”，明確一切工作重在課內(nèi)外教學(xué)，講求課堂授課內(nèi)容內(nèi)涵的“質(zhì)”，信息釋放外延的“量”，追求“質(zhì)”和“量”的有效統(tǒng)一，切實體現(xiàn)“基層教學(xué)單位”之教學(xué)質(zhì)量確保的陣地堅守作用。部門性質(zhì)的定位，在這里起到了人人如何開展工作的意識定格意義。

　　◆ 兩個職能：確立“傾力傳授科學(xué)文化知識，配合學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)”的兩個職能。作為基層教學(xué)單位，明確其教學(xué)使命的基本職能就十分重要。使每一位教師明了和確立你的教職身份，明確你所履行的教授職責(zé)，知道你在做什么工作，怎樣去做，如何才能做好的重要理念。以職能確立理念，以理念去完成職能，以突顯職能的使命意義。

　　◆ 三個中心：確立“堅守教學(xué)質(zhì)量；開展教學(xué)研究；活躍學(xué)術(shù)氛圍”的工作思路。工作思路是一個單位、部門的必要章法，思路明確，依章理事，循法為教，取其枝蔓，突出主干，一切頭頭腦腦方有主旨的引領(lǐng)。（1）如何堅守教學(xué)質(zhì)量，我們提出教師授課質(zhì)量系際管理目標(biāo)為“提高型，兩年內(nèi)教齡者；成熟型，五年內(nèi)教齡者；潛質(zhì)型，十年內(nèi)教齡者”這樣的測評標(biāo)準(zhǔn)要求，以此為激勵，使教師們向“潛質(zhì)型”（指思想內(nèi)涵，啟發(fā)思維型教學(xué)）較高教學(xué)水準(zhǔn)這一目標(biāo)推進。實踐證明，我系老師的教學(xué)水準(zhǔn)，敬業(yè)程度一直以來較為穩(wěn)定，且受到學(xué)院各方的肯定和贊賞。（2）如何開展教學(xué)研究，我們發(fā)揮資深教師的社會學(xué)術(shù)資源，親臨指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的寫作，科研項目的申報，論文發(fā)表刊物的推薦，各課教學(xué)方法要領(lǐng)的指點等措施予以全方位逐步提升。實踐也證明，一年來，我系教師在申報各類項目中2項教育廳專項獲批，外刊發(fā)表論文14篇，其中核心期刊5篇（2014.9——2015.9.）。（3）如何活躍學(xué)術(shù)氣氛，我們組織學(xué)生“兩字一話”； 詩文、名著閱讀欣賞；文學(xué)創(chuàng)作與論文寫作這樣的文科學(xué)生三大基本功課外專業(yè)閱讀倡導(dǎo)舉措。與院讀書會、紫香槐文學(xué)社聯(lián)合舉辦“關(guān)隴文化與民族精神”、“路遙文學(xué)精神”、“讀書明理與漢字魅力”、“王悶悶創(chuàng)作經(jīng)驗交流”等學(xué)術(shù)講座。以這種課外穿插式活動來擴大學(xué)生的視野。以三個中心為抓手，以達綱舉目張之主旨。

　　◆ 確立系風(fēng)：“誠實做人，勤勉做事”。文學(xué)新聞傳播系作為意識形態(tài)類學(xué)科，從業(yè)者務(wù)必要求心存大意識、大境界，胸懷正能量，正氣概，且須從我做起，風(fēng)清氣正強本身，去嚴明自身的操守，外修素養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)養(yǎng)。確立系風(fēng)，是形成凝聚力、向心力的重要保證和導(dǎo)向，是將本系教師無論年輕或年高者，推向“學(xué)高為師，身正為范”之師者極品品質(zhì)的重要意識引力。其作用是不言而喻的。

　　◆ 確立教風(fēng)：“嚴格工作紀律；嚴守教學(xué)質(zhì)量；嚴肅授課內(nèi)容”。教師育人必先育己，確定教師應(yīng)遵守“三不”系際規(guī)約，即不利于學(xué)院發(fā)展的事不做；不利于學(xué)院榮譽的事不做；不利于上下級同志間團結(jié)的事不做。遵循國家大學(xué)教育須“堅守陣地，守土有責(zé)”的方向性倡導(dǎo)原則。教風(fēng)的確立，在于提醒并明確告知教師，大學(xué)的教學(xué)工作因其本身固有的規(guī)律，表面看起來似乎年復(fù)一年，月復(fù)一月，似有固化模態(tài)，其實這是一種認識誤區(qū)�？此�“重復(fù)”，而關(guān)鍵問題在于重復(fù)中的學(xué)科建設(shè)強化及授課內(nèi)涵的不斷提升和提高。確立教風(fēng)，就是敦促昌明大學(xué)教師要有成就事業(yè)的理想和抱負，不應(yīng)該為瑣事纏身牽絆而不能前瞻。所以，在循系風(fēng)，守教風(fēng)，履職能的良好制度管理中，每一位教師無疑是得益受教多多，這樣，無言的制度成為了良好的管理籠子。制度之潛移默化，風(fēng)氣之自然形成，人的素養(yǎng)也就在漸變當(dāng)中。制度，是管理中最好的領(lǐng)導(dǎo)。

　　◆ 確立評優(yōu)機制：“年度工作，量化積分，優(yōu)者勝出”。在面對年度優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案、先進工作者，以及未來的學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀等的榮譽評選中，設(shè)立這樣的工作評優(yōu)機制和辦法，其目的在于獎勤罰懶，使優(yōu)者傲里顯尊，群中顯貴，榮譽利益雙贏，形成榜樣的力量，標(biāo)桿的風(fēng)向，以此帶動團隊敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的良性發(fā)展。我們將工作量化具體分解為：敬業(yè)精神、授課評價、教改亮點、著作出版、外刊論文發(fā)表、院學(xué)報網(wǎng)站上稿、科研項目、賽事參與、專業(yè)獲獎、組織學(xué)生活動這樣10個單項。每單項10分，共100分。年度統(tǒng)計，逐項疊加，優(yōu)者自然勝出，上報受獎。確立評優(yōu)機制，可體現(xiàn)此項工作中的公平、公開、公正，其科學(xué)性、穩(wěn)定性和激勵性的效果，無疑是學(xué)科建設(shè)長效機制中的重要環(huán)節(jié)。

文學(xué)與新聞傳播系　供稿