作為一名教師，早有前輩的名言解釋了這一職業(yè)的內(nèi)容“傳道授業(yè)解惑也”，不論是“傳道”還是“授業(yè)”，似乎都更傾向于技術(shù)能力的傳授，而“解惑”似乎涵蓋的就多了許多，學(xué)生的不明白不僅僅來(lái)自于對(duì)所學(xué)知識(shí)的不理解，更有可能對(duì)自己能力的不了解、懷疑，甚至是對(duì)專業(yè)未來(lái)的迷茫，這個(gè)時(shí)候作為一名教師就不能夠只是教書，而是要更加體現(xiàn)出“育人”，要能夠及時(shí)觀察注意到學(xué)生的情緒變化或是態(tài)度變化，主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他內(nèi)心的想法。
曾經(jīng)筆者的一位學(xué)生每次上課都很積極的坐在前排認(rèn)真聽(tīng)課，可是一段時(shí)間以后上課時(shí)的積極狀態(tài)就差了很多，情緒發(fā)生了細(xì)微的變化。當(dāng)筆者觀察到這一點(diǎn)就積極溝通，通過(guò)談話發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的態(tài)度一直都很積極，但連著幾次的專業(yè)比賽沒(méi)有取得好成績(jī)讓他對(duì)自己的專業(yè)能力產(chǎn)生了很大的懷疑，所以直接影響到上課的精神狀態(tài)，于是教師和學(xué)生深入溝通分析幾次比賽失利的原因，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生做了細(xì)致的思想工作，分析了他在專業(yè)上的專長(zhǎng)及不足，同時(shí)又談了對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幾次這樣的交流，該名學(xué)生精神狀態(tài)好了很多，再次投入到積極地專業(yè)學(xué)習(xí)中。
師德看起來(lái)是無(wú)形的，似乎也沒(méi)有很標(biāo)準(zhǔn)的衡量要求。但它卻是在教學(xué)過(guò)程中的一種用心和專注的體現(xiàn)。作為教師，有時(shí)只是多看一眼，多想一下，多問(wèn)一句，多幫助一次就可能改變學(xué)生的一個(gè)重要決定甚至是未來(lái)。這種做法做起來(lái)不驚天動(dòng)地，只是悄無(wú)聲息的一個(gè)過(guò)程，但就像種下了一顆種子，不知多少日子之后會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。
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