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　　作為承辦方西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院的思政部專職教師，很榮幸在10月17、18日參與了由國(guó)際儒聯(lián)主辦的首屆“國(guó)學(xué)與大學(xué)德育”論壇。聽(tīng)了專家學(xué)者們的匯報(bào)和發(fā)言及相關(guān)討論，對(duì)我觸動(dòng)很大，確實(shí)獲益良多，受益匪淺，同時(shí)作為直接參與大學(xué)德育工作的思修老師對(duì)一些相關(guān)問(wèn)題也做了一些思考。下面主要是分享一下個(gè)人的一點(diǎn)感想。

　　論壇第一天主要內(nèi)容是聽(tīng)取專家學(xué)者的專題匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容是各有側(cè)重，非常豐富而實(shí)在的。我在聽(tīng)取匯報(bào)內(nèi)容的同時(shí)作為教師也感受到了專家學(xué)者們的氣度和風(fēng)范。這些專家學(xué)者大都是來(lái)自一線的教師，有些年齡較大的也曾經(jīng)從教多年。從他們身上我感受到了他們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)自肺腑的熱愛(ài)，能感受到他們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成人的憂慮與期盼。這是令我深為感動(dòng)的。同時(shí)作為中華民族一員他們心懷祖國(guó)的發(fā)展和民族的未來(lái)樂(lè)于奉獻(xiàn)，先天下之憂而憂的精神品格也是我所崇敬且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這種精神我們應(yīng)該傳承下去。

　　在學(xué)者們匯報(bào)的過(guò)程中也有老師提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題：這些人基本上是老年人和中年人。這反映了我們的前輩踏實(shí)做學(xué)問(wèn)的還是比較多而且也是比較有成就的，有很多教授都已經(jīng)出版了很多本專著。做報(bào)告的也有一些相對(duì)較年輕的一線教師，他們的表達(dá)更能符合現(xiàn)在大學(xué)生的要求可能更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是問(wèn)題正如他們所說(shuō)，他們本身作為60、70、直至我們80后的一代人是沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育的，甚至連一些啟蒙的東西都是后來(lái)才慢慢接觸的。這個(gè)如何傳承的問(wèn)題就擺在了我們面前。

　　第二天的分組討論我在圖書(shū)館三樓會(huì)議室的第二組，討論雖然沒(méi)有設(shè)固定題目，但是從大家的發(fā)言中，我覺(jué)得都離不開(kāi)“傳承”二字，甚至很多專家學(xué)者還明確的說(shuō)到了傳承的問(wèn)題。有的介紹了他們學(xué)校的一些具體措施，有的提到了他們未來(lái)的一些打算。最后大家共同總結(jié)出了接下來(lái)要解決的一些問(wèn)題。首先，要在高校中推廣國(guó)學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)的支持是必須爭(zhēng)取的；其次，如果要開(kāi)設(shè)課程、設(shè)置學(xué)分、編寫(xiě)教材等內(nèi)容合法化，教育部的支持是離不開(kāi)的；再次，作為傳承者和倡導(dǎo)者，我們要先理清思路形成體系并不斷開(kāi)展研究；最后，要讓國(guó)學(xué)在大學(xué)中發(fā)揮德育作用，必要的條件就是一定的師資力量。介于此我認(rèn)為不應(yīng)該在思修與國(guó)學(xué)誰(shuí)搶誰(shuí)的學(xué)時(shí)和學(xué)分上過(guò)多爭(zhēng)論，我們可以把兩者結(jié)合，而且他們?cè)诤艽蟪潭壬媳旧砭褪且换厥�，不�?yīng)有敵意或互相排斥的情緒。我們思政老師作為中華民族的一員傳承國(guó)學(xué)本身就是責(zé)無(wú)旁貸的。而且在講課過(guò)程中將國(guó)學(xué)融入課堂反而能起到更好的思想政治教育作用。作為思修老師，我為自己的才疏學(xué)淺感到羞愧，但同時(shí)也慶幸自己還有時(shí)間去學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)。從現(xiàn)在起嚴(yán)格要求自己好好學(xué)習(xí)，做好中華優(yōu)秀文化的傳承者。在繼承中傳揚(yáng)，在傳揚(yáng)中不斷繼承，當(dāng)然如果有能力和悟性的話更應(yīng)該不斷推陳出新。

　　在討論過(guò)程中，有些老師介紹了他們國(guó)學(xué)傳承的經(jīng)驗(yàn)，但問(wèn)題是他們所做的也只是能影響少部分人，很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸或者不愿接觸。在這里我的一點(diǎn)想法就是，要同時(shí)培訓(xùn)老師，而且不能局限于國(guó)學(xué)或者思政老師，因?yàn)楦�同學(xué)們接觸最密切的往往是專業(yè)課老師，如果他們首先就沒(méi)有對(duì)待國(guó)學(xué)的正確態(tài)度或者知之甚少，就會(huì)在無(wú)形中影響到學(xué)生。反之如果老師有良好的國(guó)學(xué)修養(yǎng)，不用專門在課堂上講，就他們的言行舉止、神態(tài)表情都能潛移默化的影響到學(xué)生。所以希望以后還能給老師們提供更多學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。這樣老一輩的成果才能傳下來(lái)被我們所繼承，同時(shí)我們也才能更好地傳遞給學(xué)生，讓一批批的學(xué)生成為優(yōu)秀的繼承者和未來(lái)的開(kāi)創(chuàng)者。

思政教學(xué)部 劉洗