所謂“互動(dòng)式”教學(xué)法，就是把教育活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命之間的交流溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)交互影響和交互活動(dòng)的統(tǒng)一過程，在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。
首先，互動(dòng)教學(xué)中互動(dòng)必須是雙方的，單方構(gòu)不成互動(dòng)。其次，互動(dòng)必須存在動(dòng)，而這個(gè)動(dòng)存在于雙方。成為互動(dòng)雙方的資格在于：雙方都要有對(duì)對(duì)方發(fā)出的信息或行動(dòng)產(chǎn)生反饋的能力。真正的互動(dòng)是多維的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生等�；�(dòng)教學(xué)模式不僅具有反饋和雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。因此，學(xué)生的主體性即主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性就得以充分的發(fā)展。
“問題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。為了確�；�(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，老師課前必須立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。一，可以選擇教學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。選擇大部分學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)或是關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)。如果問題生僻、學(xué)生不熟悉，互動(dòng)就可能開展不起來。一些較大或持續(xù)時(shí)間較長的課程，熱點(diǎn)互動(dòng)問題還可以提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。
二，選擇教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的生成非常關(guān)鍵，因此教師必須吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思維的碰撞中生成知識(shí)，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。三，選擇教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。對(duì)于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問題展開互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的心態(tài)更加開放。
互動(dòng)式教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為師生互動(dòng)，這是一種多邊交往活動(dòng)：教師提問，學(xué)生回答；教師指點(diǎn)，學(xué)生思考；學(xué)生提問，教師回答。師生共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟。這些活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，是師生之間的溝通，而要實(shí)現(xiàn)這種溝通，理解是基礎(chǔ)。因?yàn)槿伺c人之間的溝通，都是建立在相互理解的基礎(chǔ)上的。也就是說，只有心靈交融，才能實(shí)現(xiàn)交流溝通。
文學(xué)與新聞傳播系 趙苗 |
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