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　　在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，6月9日我和幾個(gè)同事被安排到西北大學(xué)本部聽講座，題目為《信息化手段促進(jìn)教學(xué)方式與方法改革》，聽課過程中我記下了自己印象深刻的幾點(diǎn)：

　　一、 從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》年來看，目前高等教育中基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)初具規(guī)模，但是質(zhì)量有限，且應(yīng)用水平不高。教育信息化面臨的問題有以下四個(gè)：1. 對(duì)教育信息化的核心作用和“革命性影響認(rèn)識(shí)不足，沒有從根本上引起重視”； 2. 權(quán)責(zé)劃分不夠明晰，多方參與機(jī)制尚未形成； 3. 經(jīng)費(fèi)總體投入不足，缺乏持續(xù)性、長(zhǎng)效性投入機(jī)制； 4. 專職人員隊(duì)伍建設(shè)不足，崗位編制、評(píng)聘體系等未解決，人員培訓(xùn)與服務(wù)體系未形成。

　　二、高等教育信息化的六大趨勢(shì)：1. 有免費(fèi)、可復(fù)制、可重組、沒有任何獲取或交互的障礙； 2. 大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程(Massively Open Online Courses)資源的開放，簡(jiǎn)稱MOOCs； 3. 在正式學(xué)校教學(xué)情境之外的非正式學(xué)習(xí)將變得越來越重要； 4. 人們利用新的數(shù)據(jù)源實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和績(jī)效評(píng)估； 5. 教師角色和作用隨著新趨勢(shì)的到來也發(fā)生著變化； 6. 混合式教學(xué)的逐步擴(kuò)大。 講座中曹老師特別指出交大已經(jīng)開始籌備建設(shè)理工類網(wǎng)絡(luò)課程，而西北大學(xué)建設(shè)文史類網(wǎng)絡(luò)課程。

　　三、信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求：（1）從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)：3R ----讀（reading)、寫(writing)、算(arithmetic)；3T----技術(shù)運(yùn)用（technology）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（teaming)、遷移能力transference)。 （2）掌握基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)：計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、電子郵件、視頻制作設(shè)備、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、因特網(wǎng)等。（3）具備相應(yīng)的生存與發(fā)展技能。 美國(guó)有學(xué)者在綜合研究的基礎(chǔ)上提出了信息時(shí)代所需求的七大基本技能，如下表：

　　四、智慧教育。它的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，使其由不能變?yōu)榭赡埽�由小能變�(yōu)榇竽�，從而培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。

　　五、微課程的建設(shè)。曹老師指出在14年的微課程比賽中他擔(dān)任西安賽區(qū)的評(píng)委，觀看了很多高校的微課程設(shè)置，而在眾多高校中有三個(gè)學(xué)校讓他印象深刻：西交大、西電、西京。曹老師說微課程就是用10分左右的時(shí)間闡述清楚一個(gè)問題，問題解釋清楚就達(dá)到效果了。然后這些微課程放到網(wǎng)上，可以供學(xué)生們學(xué)習(xí)，這就是很好的教育資源。

　　本次學(xué)習(xí)讓我開了眼界，也了解了未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，希望以后能多參加類似的培訓(xùn)。

外語(yǔ)系   米晨晨