6月4日下午，我有幸參加了陜西師范大學何聚厚教授的講座《微視頻教學，從微課到spoc》，何教授生動的講解，目前在大學教學中最近的教學手法與理論，以及目前較為流行了微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、spoc、mooc。讓我了解到在除了傳統(tǒng)的教學方法外，可以運用很多新的教學方法，使我們的大學課堂更為生動有趣，提高學生興趣。
一、講授型課堂與微課之間的關系
在傳統(tǒng)教學方法下，我們的學生能夠?qū)W到多少？研究分析得到，所掌握的知識C=課時（常量）△t×學生的學習能力（變量）V,我們從這理論公式得出，對學生而言學習能力這個變量值得大小，對于知識的掌握程度的影響是很大的，每個學生的學習能力也會出現(xiàn)很大的差距。那我們?nèi)パ芯窟@個學習能力的因素有哪些，就可以改變這個差距，布魯姆研究得出，影響的因素主要包括認知前提、情感前提、教學質(zhì)量。其中認知前提是最重要的影響因素，也就是說一個學生學習新知所需的前期知識，當前期知識牢固了明白了才能對后面的知識點理解和掌握的更好，所以布魯姆提出了“精熟/掌握學習”理論。那怎么才能在實際的教學中利用這一理論，那我們就可以運用微課這樣的新型教學方法，學生上課之前先學習有關這節(jié)課的微課，通過微課提前預習以及需要掌握的知識點，從而做到認知提前，使大家的學習能力值保持一致，這樣就可以提高學生掌握知識大小。
二、微課教學
把微課(Micro-Lecture)視頻應用到教學過程中，但很多老師并不清楚微課內(nèi)容怎么把握，微課描述包括講解控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容目標明確、視頻為主、有效服務學習者學習，只要注意以上幾點就能達到微課的目的。對于微課的類型有許多種，怎樣合理去選擇微課類型也很重要，可以根據(jù)教學模式、教學內(nèi)容類型、學習者特征、教學環(huán)境，去選擇自己的微課類型。
三、怎樣運用有限的資源錄制微課。
對于微課大家可能會認為這個錄制的過程是很繁瑣的，但是通過教授自己的經(jīng)歷覺得微課也是可以自己做的。我們只需要一臺電腦、攝像頭、三腳架、臺燈、藍布、話題、Camtasia Studio軟件，自己就可以在家錄制自己的微課。
四、從mooc到spoc
最近幾年我們經(jīng)常聽到這個的詞語，Moock課程的特點Massive、Open、Online、Course，是學習社區(qū)與聯(lián)通，具有學習者眾多、開放性、在線學習、實時互動、結(jié)構(gòu)學習模式、自定義學習節(jié)奏，體現(xiàn)出群創(chuàng)智能。而Spoc課程的特點是Small、Private、Online、Course，我們可以稱為小型私有在線課程，像這樣的課程我們可以運用在大學的公開課、公選課中。
總結(jié)：
通過何教授的講解，使我了解到新型的教學模式，這些教學模式有很多的優(yōu)勢，運用在實際的教學過程中，這樣就可以使得學生有更濃厚的興趣，提高教學質(zhì)量。讓我們真正理解“教學有法、教無定法、貴在得法”這句的意義。
理工教研組：姚怡 |
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