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　　回顧本學期《英語教學法教程》的教學，總體上完成了教學目標，整體上達到了良好的教學效果，尤其在學生英語教學實踐這一模塊，因吸取2008級、2009級和2010級學生的英語教學實踐經(jīng)驗，筆者對該模塊進行如下優(yōu)化設計，最終取得了很大的進步。

　　一、課前陳述，評課先行

　　本學期保留課前陳述演講，每節(jié)課由兩位同學對教學的任何方面都可進行評述。其中，多數(shù)學生對中小學教師的授課進行了精彩的點評，如教師的詼諧幽默、知識淵博、關愛親和等個人魅力像磁鐵一般吸引學生，使其在輕松愉快的氛圍中，快樂學習。這無不體現(xiàn)著學生對教師的喜愛，同時對教師授課的點評也在學生心目中設定了自己授課的標準。先行開展這一環(huán)節(jié)，給后面同學的講課和說課實踐提供了寶貴的參考意見，有利于后續(xù)環(huán)節(jié)的順利開展。

　　二、觀摩示范，激勵學生

　　十年多的求學生涯，學生在教師的引導下，努力學習。本學期在《英語教學法課程》中學生須轉(zhuǎn)換角色，從學生換位為教師，從某種意義上來說，大家已經(jīng)觀摩了十多年的課堂教學，對教學有著一定的認識和見解。許多學生躍躍欲試，但因未經(jīng)過專業(yè)的培訓，要從“觀摩”過渡到實際“授課”，還是有一定的難度�；�于教學理論，應用各種教學方法，就第四單元備課中的一篇授課材料，筆者設計了一堂示范課，給學生以啟示，并激勵學生不畏艱難，踴躍試講說課。

　　三、試講說課，前夜評議

　　除參加課前陳述的學生，其他學生須自由選擇試講和說課兩者中的任何一種形式參與英語課堂實踐。在課堂上正式試講和說課之前，前一天晚自習，學生帶著自己的授課教材和教案講義，筆者與學生們共同進行探討評議。先由說課的學生陳述自己的說課內(nèi)容，就學生對授課教材、教學對象、教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學手段、教學方法等等陳述，逐一進行點評。然后，與講課的同學就教材和教案先進行議課，再由該學生在教室進行預講，并針對其板書、課堂氛圍、授課技巧、師生互動等等各個方面進行點評和指正。在一遍又一遍的試講實踐后，學生們由之前的磕磕絆絆，漸入佳境。充分而又艱辛的準備，樹立了明日課堂上正式試講的自信。

　　四、課堂實踐，受益匪淺

　　第二天，學生們自信滿滿地站在三尺講臺上，一板一眼，有的意氣風發(fā)、有的活力四射、有的大氣沉穩(wěn)、儼然一位人民教師。但是，畢竟第一次正式站講臺，雖經(jīng)歷了前夜的練習，緊張忘詞、板書歪扭、缺乏互動等等問題也是存在的。且在授課結(jié)束后，下面的學生爭相針對講課學生的試講給予了誠懇而又寶貴的建議。無論是學生的說課試講、還是大家的評課建議，對于參與者，評論者和觀摩者都受益匪淺。

　　雖取得了如上的進步，但亦存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，在課堂中應開展專項和綜合授課競賽。第二，本學期因部分同學要參加研究生考試，無法抽出更多的時間參與講課，而選擇說課，難度相對簡單，今后應就說課的難度進行提升。

外語系 劉娟