在英語授課過程中，閱讀教學(xué)是非常重要的一環(huán)。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠掌握大量的英語詞匯、實(shí)用短語以及英語國家文化，但目前在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在很多問題。大學(xué)英語閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)不盡相同，高校學(xué)生來自不同程度的高中，有不同的英語基礎(chǔ)，這就對教師的教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，業(yè)提出了極大的挑戰(zhàn)。教師既需要將教材做進(jìn)一步整合，使其適應(yīng)于不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，又需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前的高校英語閱讀教學(xué)中存在很多問題，教師需要及時予以調(diào)整，使學(xué)生的英語閱讀能力有效提高。
一、大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題
現(xiàn)在的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，首先存在的問題就是文化背景的滲透不足。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，而教師又沒有對教材進(jìn)行整合，因此學(xué)生連理解文章大意都很困難，更不用提去理解文章的文化背景。其次，學(xué)生難以擺脫高中的傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練模式，經(jīng)常還是逐字閱讀，但大學(xué)英語閱讀的文章長度和深度與高中的閱讀練習(xí)完全不可同日而語，如果還按照高中的閱讀方式來進(jìn)行閱讀的話，不僅時間上不允許，而且大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的主要目的是內(nèi)容理解而不是語法點(diǎn)的精準(zhǔn)。第三，學(xué)生習(xí)慣于一有不認(rèn)識的詞語就靠查字典來解決，這在中學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練中可以說是一種擴(kuò)大詞匯量的好方法，但是在大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練中，教師要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的跳讀、略讀和掃讀能力，這就要求教師限制學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中查字典的頻率，訓(xùn)練學(xué)生的猜讀能力，通過聯(lián)系上下文理解單詞含義。
二、英語閱讀教學(xué)方式及原則
1.首先，英語閱讀離不開文化背景，語言是文化的反映，一種特定的語言和使用這一語言的國家及其歷史傳統(tǒng)、社會習(xí)慣、文化背景等是分不開的。這就要求教師教會學(xué)生去領(lǐng)會英語交際中的思維模式，增強(qiáng)對英漢文化差異的敏感性。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，文化意識是非常重要的，學(xué)生對于第二語言的掌握程度與第二外語的文化內(nèi)涵了解程度有直接關(guān)系，了解文化背景對于閱讀文章的翻譯和理解有很大幫助，了解文化背景可以讓學(xué)生能夠根據(jù)語境來理解詞匯和短語的含義。
2.教師要讓學(xué)生克服逐字閱讀的習(xí)慣。因?yàn)橹鹱珠喿x限制了視線的移動速度，會造成前讀后忘，影響閱讀效率。閱讀時盡量減少回讀的次數(shù)，不要逐詞逐句分析語法結(jié)構(gòu)或翻譯。
3.閱讀訓(xùn)練過程中應(yīng)盡量少查詞典或不查詞典，應(yīng)把注意力放在關(guān)鍵詞、核心詞上，設(shè)法根據(jù)上下文推測生詞詞義。閱讀時要高度集中注意力，選擇難度適中的文章來練習(xí)如何運(yùn)用上下文線索推測生詞的詞義。教師在教學(xué)過程中要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來調(diào)整課堂閱讀材料的難易程度，并且要根據(jù)閱讀材料的類型來調(diào)整教學(xué)方式。
4.教師要提高教學(xué)組織能力。其實(shí)，當(dāng)教師的知識水平達(dá)到一定的臨界值以后，不會再因?yàn)榻處煹闹R水平越高，教學(xué)效果就越好。而教師的另一類素質(zhì)卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響，這就是教師的教學(xué)組織能力，尤其是教師的情商和與學(xué)生情感溝通的能力。這就是為什么有些新教師自身英語水平過硬，教學(xué)效果卻不盡如人意的原因。
三、課堂教學(xué)實(shí)例
例如，課文主題是關(guān)于節(jié)日的，那么老師可給學(xué)生布置課前任務(wù)，要求學(xué)生尋找中西方大型節(jié)日及慶祝的相關(guān)信息。上課時讓大家積極地展示自己查到的信息，進(jìn)行交流匯總，這樣不僅豐富了閱讀材料，而且刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動中來，并且從彼此的展示材料中獲取更多的知識。這種教學(xué)方式還能對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步和更深層次的拓展，讓學(xué)生掌握相關(guān)的文化背景和寫作方式。課后還可以開展一些豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的愉悅感和成就感，從而激發(fā)他們閱讀的興趣，活動形式可以多種多樣，如開展閱讀專題講座、讀書論壇、心得交流會等。
在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不能急功近利，要找到真正適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，尤其要注意挖掘閱讀教材中的趣味性和文學(xué)性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，而且還要提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。
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