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　　2025年5月西安各高等院校迎來了畢業(yè)季，而其中的藝術(shù)院校畢業(yè)展覽更是引人注目。西安美術(shù)學院研究生畢業(yè)展覽延續(xù)了“無界西美”主題，這猶如藝術(shù)主業(yè)的燈塔，照亮了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)與生活交融的無限可能性。此次展覽不僅是一場視覺的盛宴，更是思想的啟迪，使我在觀展的同時，也對未來的教學工作產(chǎn)生了諸多深刻思考。特別是近些年來的非遺文化資源成為藝術(shù)設計的重點，如何對其承傳與再設計成為關(guān)注的焦點。

　　蠟染，是我國民間傳統(tǒng)紡織印染手工技藝，古稱蠟纈，與絞纈(扎染)、灰纈(鏤空印花)、夾纈(夾染)并稱為中國古代四大印花技藝。設計專業(yè)展中題為“蠟纈物語”的作品，以貴州苗族榕江蠟染為靈感源泉，挖掘傳統(tǒng)紋樣資源，通過圖像數(shù)字采集與紋樣分類分析，提煉出具有典型代表性的視覺元素，再進行設計再造與視覺語言的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯。在展廳中，這些文創(chuàng)產(chǎn)品成為古老蠟染藝術(shù)與現(xiàn)代設計的對話橋梁。它們讓我深刻體會到，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并非對立，而是可以借助設計的力量相互融合、相互成就。對于傳統(tǒng)藝術(shù)的承傳，絕非簡單同質(zhì)化的復制，而是要以創(chuàng)新賦予其新的生命力，讓古老的文化在當代社會中綻放出時代光彩。這讓我想到在教學中，我們學院堅持以漆藝相關(guān)課程導引學生打破傳統(tǒng)與現(xiàn)代的界限，鼓勵他們從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，同時運用現(xiàn)代設計理念和技術(shù)手段，創(chuàng)造出既有文化底蘊又符合當代審美需求的漆畫作品。通過這樣的教學實踐，學生不僅能夠傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，還能在創(chuàng)新中找到屬于自己的藝術(shù)表達。

　　“喜怒哀愁情緒可視化圖形設計”則以網(wǎng)絡社交媒體中的表情符號為切入點，探討人類最基本的情感表達，提取表情符號的特征并進行抽象化設計，將復雜情感以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來。每一種情緒都有獨特的板式、顏色和形狀，而這些元素的組合也讓情感的表達更加細膩和深刻。在教學中，我們可以借鑒這種設計思路，引導學生關(guān)注日常生活中的情感體驗，并嘗試將其轉(zhuǎn)化為可視化的圖形語言。如此不僅能訓練學生的觀察力和創(chuàng)造力，還能幫助他們更好地理解和表達人類情感。通過這樣的教學實踐，學生能夠?qū)W會從細微之處發(fā)現(xiàn)設計的靈感，將情感融入設計作品中，使作品更具感染力和生命力。

　　在數(shù)智時代，贛儺藝術(shù)面臨著諸多困境，傳承人減少、市場需求有限、現(xiàn)代化傳播路徑少等問題讓這一古老藝術(shù)岌岌可危。而“儺!福給你”文創(chuàng)設計使我對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承有了新的認識。設計者將贛儺藝術(shù)的神秘與莊重融入到現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品中，讓贛儺藝術(shù)從舞臺走向生活，從專業(yè)領(lǐng)域走進大眾視野。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承要與現(xiàn)代設計相結(jié)合，創(chuàng)造出具有文化價值和市場競爭力的文創(chuàng)產(chǎn)品，要在實踐中提升自己的設計能力和創(chuàng)新思維力。

　　“無界西美”畢業(yè)展是一場藝術(shù)盛宴，激發(fā)思想碰撞。新一屆畢業(yè)生的這些作品讓我看到了藝術(shù)的無界之美，也讓我感受到設計在文化傳承與創(chuàng)新趨向。在今后的教學中，我將進一步融合多方面進行實踐和探索，不斷突破傳統(tǒng)與現(xiàn)代的界限，引導學生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，并運用現(xiàn)代設計理念和技術(shù)手段進行創(chuàng)新設計。比如組織學生集中參觀博物館、傳統(tǒng)村落等實地教學，讓其深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，鼓勵課堂上的嘗試與結(jié)合，創(chuàng)造出既有文化底蘊又符合當代審美需求的作品。此外，我將關(guān)注情感表達，引導學生將情感融入設計作品中，通過設置情感可視化設計課程或項目，讓學生通過觀察、體驗和思考，將情感轉(zhuǎn)化為可視化的圖形語言，使作品更具感染力和生命力。立足漆藝實驗室和漆畫課程，通過與非遺傳承人與專業(yè)團體合作，開展非遺進校園活動，讓學生深入了解非遺的技藝和文化內(nèi)涵，同時組織學生參加文創(chuàng)設計比賽或項目，推動非遺文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)和推廣。

　　藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展需要打破傳統(tǒng)的思維模式，從而才能跨越學科和文化的邊界。藝術(shù)主業(yè)教育要擔負起引導學生積極探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的跨學科思維和綜合創(chuàng)新能力的使命。我相信，通過這樣的教學實踐，我們能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的設計人才，為藝術(shù)的傳承與發(fā)展貢獻自己的力量。