首先，注重教學互動的增強。在思政課日常的教學環(huán)節(jié)中，“文心一言”平臺的討論組起到了很重要的作用。與傳統(tǒng)的思政課堂相比，這種傳統(tǒng)方式下的師生課后交流會因時間、地點等客觀因素受到一定限制，很難保證學生隨時提問或發(fā)問時能得到老師及時的回答，也無法讓教師隨時了解學生對新知的學習情況。“文心一言”等平臺討論組打破這一局限性，便于實現(xiàn)師生之間的無縫隙交流。學生們可以隨時隨地就討論組內(nèi)的相關問題找老師提問，不論是課堂上的知識，還是課外自主學習時產(chǎn)生的疑問都可以找到老師，并且教師會及時給予答復與點撥，這種即時性反饋能夠讓學生們立馬得到解答，更好地理清知識問題所在。
其次，學情掌握與教學策略調(diào)整。教師可以借助該平臺了解學情。了解學生在學習過程中遇到的疑難問題和薄弱環(huán)節(jié)，了解學生對各種教學內(nèi)容的掌握情況，進而依據(jù)這些情況來有針對性地調(diào)整自己的教學。運用大語言模型為學生批改作業(yè)，這是對傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的重大革新。由于傳統(tǒng)的作業(yè)批改耗費教師巨大的時間精力，同時學生的作業(yè)批改也難免會出現(xiàn)一定的主觀性問題，所以往往難以有效改好批改。而大語言模型可以高效且準確地識別人類的錯誤并對其進行解釋、建議修繕。
第三，智能學習路徑與資源推薦。依據(jù)學生學情學力分配推薦學習路徑、資源是大語言模型的特點。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中往往是統(tǒng)一的教學計劃和統(tǒng)一的教學資源來上課的，大語言模型可以針對學生個人進行情況規(guī)劃設置，根據(jù)學生的上課狀態(tài)來進行調(diào)整并生成學習計劃。
最后，情感感知與鼓勵支持。老師借助大語言模型的自然語言處理技術感知學生的情緒狀態(tài)，在學生的整個學習過程中，情緒狀態(tài)是影響學生學習成績的一個重要因素，當學生心情消極、焦慮時，會影響到學習效率;同時還可以根據(jù)學生在平臺上所留下的發(fā)言語句以及語氣等信息來判斷學生的情緒狀態(tài)。若發(fā)現(xiàn)學生的情緒較為低落，則應及時鼓勵和扶持他們，比如可使用平臺對學生說：“你已經(jīng)取得了很大的進步，不要灰心，繼續(xù)努力!”或是一對一的私信詢問學生的煩惱與壓力，并給予心理方面的幫助和支持，可以在某種程度上緩解學生的心里壓力，讓其體會到來自教師的關懷，積極學習，樹立自信心。 |
訪問手機版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機關備案號：61011602000152