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　　在播音發(fā)聲教學中，呼吸控制是基礎也是關鍵。傳統(tǒng)的教學方法往往側(cè)重于理論的灌輸和模仿練習，但隨著教育理念的更新，我們需要探索更多創(chuàng)新的教學方法來提高學生的實踐能力和理解深度。本文通過探討教師如何利用錄音設備，引導學生通過錄音展開聲波分析的方法有效提升播音發(fā)聲中呼吸控制的能力。

　　教師在教學中可以一改以往在教室內(nèi)，口說耳聽面評的方式，利用現(xiàn)代科技手段，如引導學生利用手機或錄音設備錄音，然后通過聲波分析，讓學生直觀地看到自己呼吸控制的效果，從而更好地調(diào)整和優(yōu)化其發(fā)聲技巧。

　　具體方法是，學生通過錄音，觀察聲波的波形圖，直觀地看到自己在發(fā)聲時的呼吸控制情況。例如，他們可以看到某些音節(jié)在聲波圖中的表現(xiàn)過高或過低，聲波出現(xiàn)抖動或不穩(wěn)定的跡象等，這都表明學生在播音發(fā)聲中呼吸肌的控制力不夠，呼吸控制的運用不夠穩(wěn)定。通過這種直觀的反饋，學生可以更清楚地了解自己在發(fā)聲技巧上的不足之處。隨后，進行有的放矢的調(diào)整和優(yōu)化。例如，學生如果發(fā)現(xiàn)發(fā)聲中，其聲波抖動較大，學生可以通過加強呼吸肌的訓練，提升自己播音發(fā)聲中，呼吸肌的控制力。如通過展開膈肌彈發(fā)的訓練，連發(fā)“hei ha”、連發(fā)“hahaha”、數(shù)數(shù)、數(shù)棗兒、喊人名等練聲中和呼吸相關的練習，提升自己播音發(fā)聲中氣息的穩(wěn)定性。通過觀察學生的錄音聲波圖，教師還可以更準確地掌握學生在播讀過程中節(jié)奏的把握和運用，并根據(jù)實際情況提供相應的改進方法，達到氣息有效配合下的節(jié)奏的控縱自如。例如，通過觀察學生播稿過程中的停頓位置，判斷學生在播稿時對于氣息的分配是否得當，以及對于長句的氣口處理是否恰當，氣息的支撐是否穩(wěn)勁等，通過音波配合文稿分析，教師可以有效指導學生加強胸腹聯(lián)合式呼吸法的訓練，同時展開換氣訓練。

　　總之，通過現(xiàn)代科技手段，如手機或錄音設備的錄音功能錄音，在此基礎上，通過觀察聲波、分析聲波，學生可以更直觀地了解自己的發(fā)聲能力，并在教師的指導下進行有針對性的改進。這種播音發(fā)聲中的聲波分析方法不僅提高了學生的學習效率，還增強了學生對發(fā)聲技巧的感知和理解，從而幫助他們更好地掌握和優(yōu)化發(fā)聲技巧。