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　　新聞學的學科構成由新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務三部分組成。其中新聞理論為新聞業(yè)務的基礎，新聞歷史有助于學生形成正確的新聞史觀，新聞業(yè)務則為新聞理論和新聞歷史在具體傳播活動中的實踐。從三者之間的密切聯(lián)系來看，新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務三者密不可分、互相關聯(lián)。因此，在新聞學的教學實踐中，應該有機地將新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務串聯(lián)起來，進行融合教學。

　　《新聞學概論》和《新媒體概論》作為新聞學理論的代表性課程，是新聞學理論的基石。《中國新聞史》和《外國新聞史》作為新聞學歷史的代表性課程，貫穿中外新聞發(fā)展脈搏�！缎侣劜稍L與寫作》和《新聞編輯與評論》作為新聞業(yè)務的代表性課程，是新聞業(yè)務的具體實操。在新聞學理論課程教學中，應有意識串通新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務課程，嘗試新聞學理論課堂融合教學方法實踐探索。

　　具體操作方法如下兩點。其一，在理論講解中融入歷史背景和實踐操作。如在講到《新聞學概論》第三章新聞價值板塊內容時，可串聯(lián)古今中外著名媒體和新聞工作者對新聞價值的判斷標準，關聯(lián)中國新聞史和世界新聞史。另外還可以讓學生動動眼、動動手、動動腦，尋找校園里的新聞線索，發(fā)現(xiàn)身邊有新聞價值的事實。

　　其二，在實踐中融入新聞理論和新聞歷史板塊。如在《新聞采訪與寫作》中采訪線索尋找中，關聯(lián)新聞價值的理論知識點，引入古今中外著名媒體和記者尋找新聞線索的故事。新聞理論和新聞歷史的植入，可以增加新聞業(yè)務課程的場景性，讓課程更加立體動人。另外在新聞寫作中，可以串聯(lián)新聞理論中新聞真實性、新聞客觀性等基礎理論知識點。

　　基于“三課一體”的新聞學融合教學方法探索，是教學理論與學科實踐結合的有利嘗試，在增強學生新聞理論、新聞歷史素養(yǎng)的同時，提高學生新聞業(yè)務素養(yǎng)。