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　　新聞學(xué)的學(xué)科構(gòu)成由新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務(wù)三部分組成。其中新聞理論為新聞業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，新聞歷史有助于學(xué)生形成正確的新聞史觀，新聞業(yè)務(wù)則為新聞理論和新聞歷史在具體傳播活動中的實(shí)踐。從三者之間的密切聯(lián)系來看，新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務(wù)三者密不可分、互相關(guān)聯(lián)。因此，在新聞學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有機(jī)地將新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務(wù)串聯(lián)起來，進(jìn)行融合教學(xué)。

　　《新聞學(xué)概論》和《新媒體概論》作為新聞學(xué)理論的代表性課程，是新聞學(xué)理論的基石。《中國新聞史》和《外國新聞史》作為新聞學(xué)歷史的代表性課程，貫穿中外新聞發(fā)展脈搏�！缎侣劜稍L與寫作》和《新聞編輯與評論》作為新聞業(yè)務(wù)的代表性課程，是新聞業(yè)務(wù)的具體實(shí)操。在新聞學(xué)理論課程教學(xué)中，應(yīng)有意識串通新聞理論、新聞歷史和新聞業(yè)務(wù)課程，嘗試新聞學(xué)理論課堂融合教學(xué)方法實(shí)踐探索。

　　具體操作方法如下兩點(diǎn)。其一，在理論講解中融入歷史背景和實(shí)踐操作。如在講到《新聞學(xué)概論》第三章新聞價值板塊內(nèi)容時，可串聯(lián)古今中外著名媒體和新聞工作者對新聞價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)中國新聞史和世界新聞史。另外還可以讓學(xué)生動動眼、動動手、動動腦，尋找校園里的新聞線索，發(fā)現(xiàn)身邊有新聞價值的事實(shí)。

　　其二，在實(shí)踐中融入新聞理論和新聞歷史板塊。如在《新聞采訪與寫作》中采訪線索尋找中，關(guān)聯(lián)新聞價值的理論知識點(diǎn)，引入古今中外著名媒體和記者尋找新聞線索的故事。新聞理論和新聞歷史的植入，可以增加新聞業(yè)務(wù)課程的場景性，讓課程更加立體動人。另外在新聞寫作中，可以串聯(lián)新聞理論中新聞?wù)鎸?shí)性、新聞客觀性等基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)。

　　基于“三課一體”的新聞學(xué)融合教學(xué)方法探索，是教學(xué)理論與學(xué)科實(shí)踐結(jié)合的有利嘗試，在增強(qiáng)學(xué)生新聞理論、新聞歷史素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)。