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　　一、實施背景

　　教育部于2020年6月印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進高校課程思政建設是落實“立德樹人”根本任務的戰(zhàn)略舉措,要求各高校“結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設”。作為漢語言文學專業(yè)的主干課程,《中國現(xiàn)當代文學》中蘊含著豐富的課程思政元素。

　　二、將思政元素與教學目標緊密結合

　　在教學目標的設置上，有意識地將課程思政元素貫穿始終。

　　1.知識目標：使學生在掌握中國現(xiàn)當代文學基本知識和文學史脈絡，了解不同歷史時期文學發(fā)展特點和代表作品的思想主題及藝術特色的基礎上，結合風云激蕩的百年歷史背景理解作品的生成，理解近現(xiàn)代以來的政治運動和戰(zhàn)爭對現(xiàn)當代文學產(chǎn)生的復雜影響。

　　2.能力目標：使學生在閱讀和分析經(jīng)典作品的過程中，逐步提高文學鑒賞能力、批判性思維、創(chuàng)新能力，提高文學素養(yǎng)和人文素質。

　　3.思政目標：使學生通過經(jīng)典文學作品的分析和解讀，理解社會主義核心價值觀的內涵，培養(yǎng)愛國情懷、社會責任感和人文精神。

　　三、從思政角度升華教學內容

　　1. 課程教學內容概述

　　本課程以中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展歷程為主線，基本涵蓋新文化運動以來的重要文學社團、流派、思潮、運動、論證以及各時期具有代表性的作家作品。

　　2. 教學內容的升華

　　(1)從作品中提煉愛國愛黨情懷

　　通過分析魯迅、郁達夫、郭沫若、茅盾等現(xiàn)代文學巨匠的作品，引導學生理解他們在民族危難之際的愛國情懷和對社會的深刻洞察。

　　(2)從作品中激發(fā)社會責任感

　　在教授左翼文學和抗戰(zhàn)文學時，重點強調作家們對社會現(xiàn)實的密切關注和對民族命運的深沉思考，引導學生意識到作為社會一員的責任和使命。

　　(3)通過作品啟發(fā)學生傳承人文精神

　　在探討新時期文學的繁榮與創(chuàng)新時，注重分析作品中對人性的探討、對人生的關懷以及對社會現(xiàn)實的反思。

　　四、從思維培養(yǎng)層面選擇教學方式和手段

　　在教學過程中，避免單一使用“師講生聽”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方式，而是綜合運用多種現(xiàn)代教學方式和手段進行教學。

　　1.自主閱讀法和討論法相結合。課前給學生布置閱讀任務，課上學生根據(jù)教師從文本中提煉出的幾個問題進行有序討論。教師負責引導學生自主歸納總結作品的多層主題意蘊和不同方面的藝術特色。

　　2.文本細讀法和比較閱讀法相結合。鍛煉學生文本閱讀能力和深入思考探究的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性辯證思維以及學術研究思維。

　　3.線上線下混合式教學法：利用線上教學平臺“雨課堂”進行授課。課前教師將課件和學習資料提前上傳至“雨課堂”并組織學生預習，或讓學生提前閱讀課上要講解的作品，培養(yǎng)學生自主學習的習慣;課中學生可通過發(fā)送彈幕的方式，在線發(fā)表自己的觀點并向教師提出問題。在教學過程中鼓勵學生大膽發(fā)言，鍛煉學生的語言組織能力和臨場反應能力;課后引導學生自主閱讀課上提到的作家的其它重要作品，或在討論區(qū)發(fā)布一些思考型和探究型的問題，引導學生自主討論，打造泛在化學習環(huán)境，培養(yǎng)學生終身學習的意識。