PBL教學(xué)法是一種問題導(dǎo)向教學(xué)方式，簡(jiǎn)單的說來，就是將課堂分為三個(gè)部分：提思維過程——講授——思維過程，這種方法注重于學(xué)生思維的塑造，在這學(xué)期的《品牌形象策劃》課程教學(xué)中，導(dǎo)入PBL教學(xué)法后，取得了非常好的效果。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一線教師注重經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制與傳遞，這種經(jīng)驗(yàn)型模式不是本質(zhì)性的規(guī)律，脫離了教育學(xué)的科學(xué)性。長(zhǎng)期以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，為了使學(xué)生更好的掌握理論并運(yùn)用理論，就必須依靠科學(xué)的教學(xué)方式來建立合理的教學(xué)方法。在教學(xué)中，對(duì)于PBL 教學(xué)法的運(yùn)用可見下圖：
例如在《品牌形象策劃》第一章教學(xué)開始提出問題：有些企業(yè)的產(chǎn)品明明質(zhì)量等各方面都比頭部品牌好很多，可是為什么就是賣不過頭部品牌呢?在之后授課的知識(shí)體系，就成為學(xué)生思維培養(yǎng)的過程，最后形成自己的觀點(diǎn)，自主的解決問題。解決問題同時(shí)也是思維過程，知識(shí)變成觀點(diǎn)最終落地。這整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)流動(dòng)的思維過程，不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)，更多的是主動(dòng)思考能力的體現(xiàn)，是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)中非常重要。
在現(xiàn)代高校教育中，教師不斷的提升教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生觀念的培養(yǎng)，是符合當(dāng)前課程思政要求的。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程來說，課程思政對(duì)于我們的要求在于建立學(xué)生的健康審美體系，表達(dá)人文情懷。那么在教學(xué)中我們?cè)鯓诱_的融入這些思政原理呢?從實(shí)踐來看，PBL教學(xué)法就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。如在《品牌形象策劃》課程中，我們通過思維過程1，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維挖掘，在授課過程中學(xué)會(huì)判斷，在思維過程2進(jìn)行推理。這樣學(xué)生形成健康的觀念體系，在藝術(shù)作品中才能表達(dá)正確的審美觀。
建立科學(xué)的、本質(zhì)的教育教學(xué)方法，是對(duì)我們這一代高校教師的要求，促使我們從教育學(xué)體系中尋求規(guī)律性的理論支撐，掌握科學(xué)的方法。在教學(xué)中踏實(shí)認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)踐，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不再依賴經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)方式，研究現(xiàn)代教學(xué)模式，制定出可復(fù)制的根本的體系，這是對(duì)自我的教學(xué)要求，是對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任，更是對(duì)當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要需求。 |
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