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　　一， 課程開發(fā)

　　課程是課堂的基礎(chǔ)，也是翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的關(guān)鍵，因此，教師在課程設(shè)計、開發(fā)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對新知識、新能力的同化能力，因材施教，選擇難度適中或略高于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的段落原文為其設(shè)計合理的學(xué)習(xí)方法。在有條件的情況下，教師還要精心制作學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，視頻涵蓋段落翻譯解題的整個過程，包括每個細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都要結(jié)合視頻、文檔、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等媒介來實(shí)現(xiàn)。

　　二， 學(xué)習(xí)先行

　　所謂學(xué)習(xí)先行，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)生在課前和課程一開始。收到老師開發(fā)、搜集、整理好的學(xué)習(xí)資源后，學(xué)生應(yīng)該主動積極地開展自主學(xué)習(xí)。通過觀看學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)文檔、演示文稿等掌握初步的段落翻譯技能。遇到難以理解的地方可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，也可以選擇與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，最終達(dá)到理解掌握。如若有確實(shí)不能解決的難點(diǎn)，可以留到課堂上，在教師的幫助下解決。在學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)習(xí)者，可以通過QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)媒介與教師進(jìn)行及時交流。同時，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程督導(dǎo)、幫助。

　　三， 課堂內(nèi)化

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將學(xué)習(xí)先行納入課堂教學(xué)活動，師生共同面對嶄新的知識，通過師生、生生交流協(xié)作的的活動形式，重點(diǎn)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并通過教師的引導(dǎo)強(qiáng)化翻譯知識，使其條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生將翻譯知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

　　四， 評價反饋

　　評價反饋主要是對學(xué)生已完成的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)有效的測評。教師通過布置段落翻譯來檢測學(xué)生應(yīng)對段落翻譯能力的提升情況。評價反饋的主要目的是監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生對段落翻譯概念和應(yīng)對步驟的把握，以及翻譯實(shí)踐操作的能力;同時，也可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，課程開發(fā)質(zhì)量和課堂內(nèi)的引導(dǎo)效果。

　　五， 研討總結(jié)課堂

　　研討總結(jié)課堂主要指總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并找到應(yīng)對策略。該過程不能只有教師一人完成，應(yīng)在其他任課教師和學(xué)生的共同參與下完成。教師除了總結(jié)反省自己的整個教學(xué)過程，還應(yīng)吸收其他教師和學(xué)生的反饋信息，這樣才能全方位對整個段落翻譯的翻轉(zhuǎn)課堂有所把握，進(jìn)而形成全面、科學(xué)、有效的教學(xué)反思，最終針對性地優(yōu)化整個教學(xué)方案，提升后續(xù)課程教學(xué)開發(fā)。

　　綜上，翻譯課程設(shè)計需要教師在了解學(xué)生水平的基礎(chǔ)上完成，課前自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生在教師提供的翻譯資源基礎(chǔ)上完成，剩下的三個步驟則需要教師和學(xué)生密切配合才能完成。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起輔助引導(dǎo)作用。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，而且有助于提高教師的翻譯教學(xué)能力。