構(gòu)建和應(yīng)用混合式教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的特點，形成以學(xué)生為中心的交互式的學(xué)習(xí)方式。具體的實施路徑分為線上自主學(xué)習(xí)階段、課堂互動學(xué)習(xí)階段和鞏固實踐學(xué)習(xí)階段這三個階段，內(nèi)容如下。
一、第一階段： 線上自主學(xué)習(xí)階段
該階段中，教師需要把與課堂有關(guān)的教學(xué)資料上傳到線上教學(xué)平臺，學(xué)生們根據(jù)教師的具體要求通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成此學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以和其他同學(xué)進行線上溝通交流。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，教師能夠及時的掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度和參與活動的情況，根據(jù)學(xué)生遇到的問題，對教學(xué)內(nèi)容和進度可以及時進行調(diào)整，這樣就建立了學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間等多方互動的教學(xué)模式。
二、第二階段：課堂互動學(xué)習(xí)階段
該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以互動為主，教師可以要求學(xué)生通過小組合作的形式對課前的學(xué)習(xí)成果進行匯報并且解答其他人提出的問題。匯報一般是以PPT 形式或者是口頭陳述的形式。成果展示結(jié)束后會由教師組織學(xué)生對于展示中的問題進行討論交流，這樣可以使學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)新能力和辯證思維能力。最后，教師對知識點的邏輯關(guān)系進行梳理，分析和歸納重點難點，利用思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生展示知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清思路，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、第三階段：鞏固實踐學(xué)習(xí)階段
該階段主要是以學(xué)生完成教師分配的項目為主。教師分配的項目可包括以下內(nèi)容：一是實踐項目。教師在線上平臺進行實踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生自主在線完成任務(wù)，以鞏固知識儲備，拓寬知識面，這也是作為實踐教學(xué)成績考核的依據(jù);二是社會調(diào)查、公益活動等實踐活動。教師以社會熱點為主題結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好，讓大學(xué)生進入廣闊的社會空間進行社會調(diào)查或者是參加公益活動，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識運用到實踐活動中。 |
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