4月23日下午，本人有幸通過西北聯(lián)盟在線聆聽了西安交通大學教授盧黎歌老師的專題報告“善用‘大思政’——關(guān)于課程思政的思考”。盧老師從何為“大思政”、新時代要求人民教師善用“大思政”、“大思政”與課程思政、如何講好課程思政四個方面進行了闡述。報告提綱挈領(lǐng)、立意深遠，讓我在理解大思政、如何進行課程思政方面受到了深刻的教育。
何謂“大思政”?為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，運用各種思政要素實施的有目的、有計劃、有組織地對受眾施加思政影響的實踐活動，即是大思政，使用“大思政”的課，就是大思政課。根據(jù)盧老師的界定，“大思政”有如下鮮明特點：目標鮮明、領(lǐng)域多維、內(nèi)容豐富、載體多樣、要素全面、方法滲透、技術(shù)現(xiàn)代、效果綜合。
上述“大思政”的特點，就決定了上好思政課，對老師們提出了更高的要求。首先要置身學術(shù)前沿：老師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，把握專業(yè)研究動態(tài)，如此才能夯實學生知識基礎(chǔ)、回應(yīng)學生難點、引導學生創(chuàng)新思維。其次要立足當代中國：從中國實際出發(fā)，關(guān)心中國的命運;給學生講中國國情，引導學生認識中國問題，進而解決中國的問題，解答時代發(fā)展產(chǎn)生的難題。再次要放眼世界大勢：中國是世界第二大經(jīng)濟體，在復雜多變的國際局勢下，應(yīng)該擁有與國力相當?shù)脑捳Z權(quán)，這就要求高校的教師能夠把握規(guī)律趨勢、培育學生的戰(zhàn)略思維，以應(yīng)對未來的復雜局勢。最后，需要回望歷史：學史明理、學史增信、學史崇德、守正創(chuàng)新。
為了保證“大思政”背景下，課程思政取得良好的效果，必須進行大教改。主要包括以下幾個方面。
教學理念的更新。傳統(tǒng)教學理念下，課堂教學是由老師主導的，老師講、學生聽，這種灌輸式的理念往往會導致學生學習自主性較差、創(chuàng)造能力不夠，網(wǎng)絡(luò)背景下，課堂應(yīng)該更加突出學生“學”。老師在課堂的作用重在引導、組織、答疑，學生獲取知識的途徑非常廣泛，不再單單依靠老師的傳輸。因此，老師應(yīng)該加強對學生的引導，告訴他們應(yīng)該學什么、怎么學，而不是是什么。
技術(shù)手段、教學模式創(chuàng)新。后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)教學、線上線下混合式教學、虛擬仿真等手段迅速進入課堂。這些嶄新的技術(shù)手段效率高、信息量大、生動形象，更加有利于學生理解和掌握，所以老師們要跟上技術(shù)的變遷，盡快掌握先進技術(shù)手段的應(yīng)用。
知能結(jié)構(gòu)提升。“大思政”背景下，課堂教學內(nèi)容不僅僅是專業(yè)知識的傳授，同時要注重學生人生觀、價值觀的塑造，愛國主義、為人民服務(wù)的精神培育，學生的責任意識、擔當意識培養(yǎng)等。所以課堂的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，除專業(yè)知識外，還應(yīng)具備經(jīng)濟的、政治的、歷史的、哲學的等多學科知識。老師們應(yīng)該具備厚基礎(chǔ)、多學科交叉的知識和能力。 |
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