怎樣將思政元素這勺鹽融入到專業(yè)課程這碗湯里，進(jìn)而發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使其味道更鮮美，而不是簡(jiǎn)單地物理堆砌，這里需要我們從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來說起，也就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中需要實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)涵和外延與專業(yè)知識(shí)的融合。
從內(nèi)涵上來講，“課程思政”的元素可以分成三大層次：第一大層次也是最高的層次，家國情懷，也就是習(xí)主席說的樹立民族復(fù)興的理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這里我們可以結(jié)合學(xué)校自己獨(dú)特的文化，特別是中華優(yōu)秀的文化幫助學(xué)生建立“四個(gè)自信”，在培養(yǎng)四個(gè)自信之前教師要引導(dǎo)學(xué)生先從“四個(gè)認(rèn)同”開始做，這就是家國情懷。第二個(gè)層次是科學(xué)觀的訓(xùn)練，在高校里，特別是理工科的高校，對(duì)科學(xué)觀要求非常嚴(yán)，如果說一個(gè)畢業(yè)生進(jìn)入了社會(huì)，在他的其他方面出了問題，高校未必能大包大攬其責(zé)任，因?yàn)樯鐣?huì)是復(fù)雜的，牽扯的因素非常的多，但是如果這個(gè)學(xué)生的科學(xué)觀出了問題，因?yàn)榇髮W(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)觀的重要階段，初中高中是科學(xué)觀的啟蒙階段，我們系統(tǒng)的訓(xùn)練就是在高校，我們做研究，做學(xué)問，寫論文，寫專著，一定要尊重科學(xué)觀的基本道德。我們要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，勤奮鉆研的研究精神，我們要幫助學(xué)生開拓學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，恪守學(xué)術(shù)誠信，這些都屬于科學(xué)觀的訓(xùn)練。所以說從這幾個(gè)方面來說，如果說課程思政最高層次叫責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，那么第二層次就是如何做事情的道理，即教師要引大道和啟大志。第三個(gè)層次，從課堂思政的外延上來講，高校教育不是僅僅教專業(yè)的，他的本質(zhì)是教育，教育就是怎么做人的問題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格，良好的道德情操，包括良好的社會(huì)和個(gè)人道德，正確的三觀，健全的人格素養(yǎng)，包括思想、情感、態(tài)度、行為、藝術(shù)、體質(zhì)等，向上智力因素，包括觀察、想象、思考，判斷等等。
當(dāng)然在我們做一個(gè)課程思政的目標(biāo)時(shí)，我們可以把這三個(gè)層次貫穿在我們的教學(xué)內(nèi)容中間，進(jìn)而再往底下再分解，也是沒問題，但這三個(gè)層面絕不是隔裂開的，他們是互相貫通的，這只不過是我們從研究和實(shí)踐的角度上將它分列出來。試想如果說一個(gè)人的個(gè)人品德出問題了，他的科學(xué)觀自然也不正確，他的家國情懷出了問題，那么他的社會(huì)公德等等也可能會(huì)出現(xiàn)問題，所以說課程思政內(nèi)涵和外延是一個(gè)貫通的整體，需要我們一線教師將其確切理解了，才能得到更好的推廣運(yùn)用。 |
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