近期的教學模式創(chuàng)新，大家都矚目在混合式教學模式。混合式教學模式是一種將在線教學資源和在線互動機會，與傳統(tǒng)的基于課堂的教學方法相結(jié)合的教育方法。既然這種方法可以解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，在線的互動機會與教學資源提高了學生的學習效率，加強了師生的交流，那么老師在混合式教學模式中就要利用這樣的機會，掌控學生學習的效果，在教學中以潤物細無聲的方式，提升課程思政價值。
為了能夠提升課程思政的價值，在混合式教學設計的時候，最重要的就是要建立正確的教學理念。老師在教學中不但要傳道授業(yè)解惑，讓學生們掌握知識、技能，還要從學生的自我提升上做文章，激發(fā)目標感、求知欲、自主性，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力、責任感、價值觀，實現(xiàn)學生們的自我認知，努力做有利于國家、服務于社會的人。
有了正確的教學理念，在教學中，利用信息技術(shù)的便捷性，加強與學生的交流，能夠及時的了解學生學習現(xiàn)狀和存在的困惑，有針對性的引導學生的行為和認識，愈課程思政教學與無形中，可以降低學生的反感甚至對立的情緒，便于學生接受正確的價值觀，產(chǎn)生自主學習的意識并積極的付諸于行動，強化責任意識，讓學生認識到對學業(yè)、對社會、對家庭都能承擔應有的責任。面對大學生進入大學后目標缺少導致的困惑，以及即使有求知的欲望和自主性但信息渠道不了解等問題，混合式教學模式可以通過老師、同學以及社會資源之間的分享，互動式的探討，使道理越辯越明，修正不正確的價值觀和行為，提高學生的正誤辨識能力。通過教學活動，老師能夠讓學生們認識目標的重要性，幫助學生明確目標，建立各個階段的目標，并在目標的引導下，使學生們自主學習的積極性得到激發(fā)，面對疑問和困惑，激發(fā)學生產(chǎn)生求知欲，引導學生運用線上的資源自主解決問題，學生的自我提升將指日可待。
由于混合式教學模式的特點，教師和教師之間、教師和學生之間、學生與學生之間，甚至跨班級、跨學校、跨學科之間，都可以進行互動溝通和交流，極大地開闊了學生的視野，提升了學生的認知，加強了學生與人交往的能力，通過探討和比對更加了解社會對人才的要求，學生們就會更加有意識的修正自己的觀念和行為，這樣混合教學模式中的思政價值得到了提升。 |
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