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　　近一年來，我自己也在嘗試《大學(xué)英語》課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，對基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐也形成了一些認(rèn)識，積累了一些經(jīng)驗，但始終沒有機(jī)會能夠全程觀摩其他老師的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，尤其是名校名師的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐，近日我終于有機(jī)會觀摩了《<演講的藝術(shù)>翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)示范課》，收獲很大，總結(jié)下來的以下幾點(diǎn)對于改進(jìn)自身的翻轉(zhuǎn)教學(xué)十分有啟發(fā)性和指導(dǎo)意義：

　　一、 教學(xué)設(shè)計的規(guī)范性

　　研修內(nèi)容的第一項，就是閱讀本學(xué)期《演講的藝術(shù)》這門課程的教學(xué)設(shè)計方案，其規(guī)范性令我嘆服。既有整個課程的教學(xué)設(shè)計又有每一次課的教學(xué)設(shè)計。課程教學(xué)目標(biāo)具體明確，不空泛，可測量;課程的教學(xué)方法是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，準(zhǔn)確、適當(dāng);課程評價標(biāo)準(zhǔn)即含學(xué)習(xí)過程評價又含學(xué)習(xí)結(jié)果評價，科學(xué)、全面;課程結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的分課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，課前主要完成理解、記憶底層思維目標(biāo)，課中和課后完成應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)新高層思維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更加高效;教學(xué)日程安排突出教學(xué)重、難點(diǎn)，且可操作性強(qiáng)。具體到每一次課的教學(xué)設(shè)計，既包括主講人、課前、課中、課后的具體內(nèi)容及活動教學(xué)設(shè)計與安排，還包括每個環(huán)節(jié)的時長，還包括每個環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，及針對具體事項的一些注釋。對比起來，自己的提升空間真是還很大!

　　二、 教學(xué)資源的豐富性和適用性

　　為了滿足各項教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容的有效教授，看得出《演講的藝術(shù)》這門課程的老師們一定是花了很多的心思，網(wǎng)羅并整合了很多的學(xué)習(xí)資源。除了教材、在線學(xué)習(xí)視頻、測試等之外，尤其令我印象深刻的是老師為學(xué)生們提供了很多經(jīng)典名人演講的案例，比如謝霆鋒的香港科技大學(xué)演講引薦視頻，非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，也就能達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，我還注意到，視頻是經(jīng)過老師們的精心編輯的，比如，去掉了視頻的英漢字幕，這很符合學(xué)生鍛煉自身聽力理解能力的學(xué)習(xí)需求。

　　三、 學(xué)習(xí)支架的遞進(jìn)性

　　每次課，老師們都是設(shè)計好了一系列由易到難，由簡單到復(fù)雜的支架式學(xué)習(xí)活動，而不是直接通過課前相關(guān)知識的學(xué)習(xí)直接步入體現(xiàn)最終目標(biāo)的學(xué)習(xí)展示。比如，課上教師會根據(jù)在speech of introduction部分，教師會首先給出guidelines, 不進(jìn)行逐一的解釋，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問題，之后還會給出具體實例，才會讓學(xué)生進(jìn)行該部分的內(nèi)容展示。再比如，在講解對偶這種修辭手段時，教師不僅向?qū)W生解釋什么是單對偶、復(fù)對偶、頂針對偶，給出具體實例，帶領(lǐng)學(xué)生分析實例，針對其中的較難的類型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)給出的上句，寫出下句的練習(xí)，這對于幫助學(xué)生真正掌握這種修辭手段，并運(yùn)用到自己的演講實踐中意義重大。回想自己也曾給學(xué)生教授過這種修辭手法，自己所教授的學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)不及示范課中學(xué)生的英文水平，可我的支架設(shè)計要顯得單薄得多了。所以我會在將來認(rèn)真思考如何根據(jù)知識的難易程度和學(xué)生的實際情況，重點(diǎn)突出地搭好支架。

　　教師的支架式教學(xué)設(shè)計還體現(xiàn)在教師實現(xiàn)為學(xué)生準(zhǔn)備好的自我評價及同學(xué)評價的worksheet, 內(nèi)容具體，指導(dǎo)性強(qiáng)。我曾經(jīng)也為學(xué)生準(zhǔn)備和提供過類似的worksheet，相比之下，內(nèi)容要簡單粗獷得多，指導(dǎo)性也就弱得多了!

　　四、 教師反饋的及時性和精準(zhǔn)性

　　老師對學(xué)生課堂上的每一次發(fā)言都能給予及時且有針對性的反饋，而不是簡單的一句”Very Good!” 或”Well done!”即可。也就是會具體評價學(xué)生哪里做的好，或表達(dá)的好，哪里存在不足、有待改進(jìn)。只有這樣的及時評價才能對學(xué)生的成長起到真正的作用�？晌抑�道做到這一點(diǎn)，對教師個人的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的要求是極高的。

　　但觀摩過程中我還有一個疑問，就是師范課的老師們是怎么做到課前與課中的教學(xué)無縫銜接的。老師們會根據(jù)學(xué)生課前的線上自主學(xué)習(xí)情況，調(diào)整既定的課中活動事項和內(nèi)容嗎?或者老師們是在課前就能解決學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)過程中存在的疑問或出現(xiàn)的問題嗎?

　　總之，這次觀摩學(xué)習(xí)，真的是讓我開了眼界，啟發(fā)我思考如何在今后改進(jìn)自己的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐、提高教學(xué)效果。