《普通話語音與播音發(fā)聲》課程是播音與主持藝術(shù)專業(yè)同學(xué)的專業(yè)主干課，也是同學(xué)們?nèi)雽W(xué)以來的第一門專業(yè)課。掌握好這門課程所學(xué)知識對同學(xué)們來說是至關(guān)重要的，它為同學(xué)們大二學(xué)期學(xué)好《廣播和電視播音主持》專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。那么如何做好這門課程的教學(xué)工作成為播音專業(yè)老師探究的重點，如何讓枯燥乏味的理論知識點活起來，真正為同學(xué)們所用，真正被同學(xué)們接受也是我們承擔(dān)這門課程教學(xué)工作老師研究的重中之重。為此我通過教學(xué)過程中的體驗，總結(jié)出這門課程以下幾點課堂教學(xué)創(chuàng)新改革舉措。
一、充分讓學(xué)生參與，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)會自查自身語音系統(tǒng)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。
讓學(xué)生走進課堂一改教師以往滿堂灌的授課方式是課堂創(chuàng)新改革的重點。我們可以通過學(xué)生之間相互聽查的方式，鼓勵學(xué)生讓“耳”參與發(fā)聲過程，除了能聽出來自己發(fā)音中存在的問題外，還要能夠聽出別人的問題。我們知道好的播音員除了會播以外，還要會聽，讓耳朵充分參與發(fā)音過程中的監(jiān)聽工作，才能真正意義上解決自己語音系統(tǒng)中存在的問題。相互聽，可以通過讀字、讀詞、讀句子，從聲母、韻母、聲調(diào)的角度，判別播讀同學(xué)存在哪些問題，將問題指正提升自我對語音的認知。
二、借用實驗設(shè)備，通過錄音的方式，幫助同學(xué)建立準(zhǔn)確的話筒前播報狀態(tài)，充分將課堂練習(xí)與實踐接軌。
課堂上老師通過大量的練習(xí)，指正同學(xué)們存在的各種語音問題，有時老師指正過后同學(xué)們總存有疑問，不能準(zhǔn)確判別自己改正之后的發(fā)音是不是已經(jīng)準(zhǔn)確又是不是和之前的發(fā)音方式不同。產(chǎn)生這樣的疑問基于兩點原因，一是人體擁有體內(nèi)、體外兩套監(jiān)聽系統(tǒng)，人發(fā)聲后自己聽自己的聲音是利用體內(nèi)監(jiān)聽系統(tǒng)獲取聽覺信息的，這個過程并不完全真實準(zhǔn)確。二是我們長時間保持著已經(jīng)固化了的慣有語音系統(tǒng)和語言習(xí)慣，而如果這一套語言習(xí)慣有語音問題的話，我們又很難摒棄固有的發(fā)音習(xí)慣而建立新的準(zhǔn)確的新發(fā)音方法。這時我們就需要增加實踐課時，讓同學(xué)們適當(dāng)走出傳統(tǒng)課堂，走進實驗室，在實驗室中通過錄音再聽音的過程，調(diào)動體外監(jiān)聽系統(tǒng)的積極參與，通過聽音真正判別自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確又存在什么問題，然后再通過改變發(fā)音部位或方法再錄音的方式，幫助自己找到準(zhǔn)確的發(fā)音部位，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，摒棄錯誤的語音習(xí)慣。
《普通話語音與播音發(fā)聲》課程課堂教學(xué)創(chuàng)新改革任重而道遠，教師只有認真?zhèn)湔n上好每一堂課，在教學(xué)中不斷總結(jié)，多與學(xué)生交流才能不斷完善課堂教學(xué)，使學(xué)生們在課上真正做到學(xué)有所獲、學(xué)有所成。 |
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