羅錦鱗教授曾提到“戲劇是情感的宣泄，他能陶冶情操并使我們的思想得到凈化”。戲劇表演注重情感的抒發(fā)與傳遞，通過聲、臺、形、表等元素將表演藝術呈現(xiàn)給大眾。戲劇表演的基本特點決定了表演教學的特殊性，教師需熟知并掌握其特殊性，才能更好地服務于戲劇表演教育。本文簡要羅列了戲劇表演教育的幾大特殊性：
1、即時性。
備課過程中，教師要進行理論知識的梳理、提煉訓練效果較強的練習題目并對課堂動態(tài)及效果做出科學的預測。然而，每個學生對作品的處理方式不盡相同，總會有學生在練習過程中出現(xiàn)未能預測的問題。問題突然出現(xiàn)，教師要能在當下做出判斷并作出示范與引導。這種即時性要求教師必須具備豐富的經(jīng)驗與實踐能力，及時對學生做出指導。
2、零碎性。
戲劇表演主要通過實踐教學對學生的基本創(chuàng)作素質(zhì)進行訓練。演員基本創(chuàng)作訓練的主要內(nèi)容有“松弛與控制訓練”、“注意力訓練”、“想象力訓練”、“信念與真實感訓練”、“感受力與適應力訓練”、“觀察與模擬訓練”、“形體、語言表現(xiàn)力訓練”、“綜合訓練”等。這些基本創(chuàng)作素質(zhì)相互關聯(lián)，無法完全剝離。比如在“想象力訓練”教學實踐的同時，也會對學生的“信念感”、“感受力”等能力進行訓練。教師需在把控本節(jié)課主要教學內(nèi)容的基礎之上，對學生作品中與“想象力”無關的問題，如“注意力”、“形體表現(xiàn)”等給出指導。戲劇表演課堂中這種知識點的零碎性要求教師必須具備良好的課堂掌控能力，在保證主要教學內(nèi)容順利推進的前提下，對關聯(lián)知識點進行拓展教學。
3、互動性。
戲劇表演實踐教學一般遵循以下規(guī)律：學生根據(jù)教師給出的練習題目創(chuàng)作作品——教師針對作品做出示范指導并反饋給學生——學生重新對作品進行調(diào)整......整個實踐教學需要教師與學生不斷地互動。這種較強的互動性要求教師必須具備高度集中的注意力以及靈敏的教學應變能力，方能及時引導學生快速掌握新知識與新技能。
對于戲劇表演來說，沒有所謂的標準答案，只有能打動人心的情感。教師需具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與高尚的道德情操，才能在實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的個性特征，針對性地做出示范與引導，提升學生的專業(yè)技能。 |
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