4月10~11日，我有幸參加了新時代高校基層教學(xué)組織(教研室)建設(shè)與教學(xué)管理系列講座，其中陜西師范大學(xué)李貴安教授的《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣推動課堂教學(xué)革命》的講座令我印象十分深刻，深受觸動。
李貴安教授在解釋了“何為課堂革命”時，深度解析了“金課“的”兩性一度“標(biāo)準(zhǔn)：”高階性“是指知識能力素養(yǎng)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維;”創(chuàng)新性“是指課程內(nèi)容反應(yīng)前沿性和時代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化;”挑戰(zhàn)度“是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對老師背課和學(xué)生課下有較高要求。
關(guān)于課堂創(chuàng)新，李貴安教授打了一個十分形象的比喻，他說，課堂創(chuàng)新就像一個蛋糕，即“蛋糕式層級要素模型“。蛋糕上的祝福語就是先進(jìn)的課堂理念;蛋糕上層的水果奶油層就是課堂模式、課堂手段、課堂過程、課堂目標(biāo)、課堂內(nèi)容、課堂角色、課堂組織、課堂環(huán)境、課堂評價、課堂動力;蛋糕的底層就是課程平臺。李教授說，我們談的課堂創(chuàng)新實(shí)際上就是在先進(jìn)的課堂理念指導(dǎo)下的在蛋糕的水果、奶油層上的創(chuàng)新，使自己的課成為”金課“。
那么我們應(yīng)該秉持怎樣的課堂理念呢?
首先，在教學(xué)策略方面，1)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破;要適合學(xué)生的發(fā)展需要。要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要根據(jù)學(xué)生的生活感受能力、理解能力、接受能力、接觸社會的范圍和程度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。要能夠啟發(fā)思考和探究，能引起學(xué)生對問題的探究激情，使其快速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，開展有效探究活動。2)要將“三維“目標(biāo)進(jìn)行整合。三維目標(biāo)即：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。要做到目標(biāo)要求明確、具體、有層次、可操作;在達(dá)成知識與技能目標(biāo)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，使其生成健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀。3)要將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。教師利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力;培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、勇于探索的學(xué)習(xí)能力;借助信息平臺，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理及表達(dá)能力。
第二，在學(xué)習(xí)方式方面，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一種個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參與和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略和思考策略，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效溝通，建立維護(hù)互相信任，解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)矛盾沖突，共同對活動成果進(jìn)行評估，尋求改進(jìn)、完善途徑。探究學(xué)習(xí)是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似與學(xué)術(shù)或科研的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行試驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集和處理信息表達(dá)與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
第三，在教師的發(fā)展方面，教師自身的能力要求由低到高分為基本能力、教學(xué)能力、教育能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)創(chuàng)新能力。“有教無研則淺，有研無教則空。”，具體，包括課程設(shè)計(jì)能力、行動研究能力、說課能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。
基于以上先進(jìn)的課堂理念，我們作為一線教師，應(yīng)該努力思考，如何立足于我校的育人理念，立足于自己所教授的課程，立足于本校學(xué)生的基本學(xué)情，進(jìn)行自己的課堂創(chuàng)新，培養(yǎng)時代新人。 |
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