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　　2020年的新年伊始就注定這是一個(gè)不尋常的一年，其中充滿(mǎn)了太多的不可確定。特別是突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情已經(jīng)成為廣為蔓延的全球病毒，人們的生活就此發(fā)生了變化，每個(gè)人都要面臨新的適應(yīng)與調(diào)整，甚至是完全的改變。雖然中國(guó)疫情得到很好的控制，但是在短時(shí)間內(nèi)我們還無(wú)法回到闊別已久的校園和課堂中去授課、學(xué)習(xí)，于是停課不停學(xué)的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)成為當(dāng)下的無(wú)奈之選，或者說(shuō)這也是當(dāng)前最佳的可行只選。

　　然而，在各高校與教育結(jié)構(gòu)都在大力推行這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上直播方式進(jìn)行的教學(xué)方式的同時(shí)，其種種弊端與問(wèn)題也暴露而出，其中一個(gè)最值得思考的問(wèn)題就是如何對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題。因?yàn)檫@種評(píng)估直接關(guān)系到教師教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，同時(shí)更與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成關(guān)系密切，否則更有甚者會(huì)引發(fā)教與學(xué)之間的矛盾及沖突。正是基于這種前瞻性的考慮，防患于未然，本著一貫注重教學(xué)質(zhì)量提升的辦學(xué)理念，我們現(xiàn)代學(xué)院的教學(xué)管理部門(mén)及時(shí)結(jié)合老師們的授課具體情況，在線上組織了題為“大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模型解讀及應(yīng)用實(shí)踐案例分享”的培訓(xùn)。

　　我認(rèn)為這種培訓(xùn)是負(fù)責(zé)而務(wù)實(shí)的，對(duì)于一線教師具有很大的促進(jìn)作用。教育不是單方面的輸出，不是一言堂式的強(qiáng)行灌輸，而是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，這其中要依靠教學(xué)效果來(lái)反映和衡量。我們以往是靠教學(xué)評(píng)估來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判，但是對(duì)其評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，即教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)涉及教師(教師投入、教學(xué)水平質(zhì)量)、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果三部分的整體評(píng)價(jià)，其中與教師、教學(xué)及學(xué)生相關(guān)聯(lián)，缺一不可。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模型就是要突破制度上的評(píng)價(jià)，把教學(xué)質(zhì)量的核心凝聚到教學(xué)成果的同時(shí)，從多方面、多維度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，并且建立起可供統(tǒng)計(jì)與定量分析的模型結(jié)構(gòu)，以此進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與教學(xué)預(yù)判。盡管目前教育教學(xué)理論界對(duì)于“學(xué)習(xí)成果”在認(rèn)識(shí)上還有爭(zhēng)論，但是在學(xué)生學(xué)到什么這一問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，可以作為對(duì)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，即結(jié)果。也就是學(xué)生通過(guò)教育機(jī)構(gòu)與課程所帶來(lái)的改變，并且是可以表現(xiàn)出來(lái)，能通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。而這種大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模就是通過(guò)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與定量的分析，觀測(cè)和測(cè)量這種結(jié)果來(lái)判斷教學(xué)成果。其實(shí)涉及到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等方面，是一個(gè)綜合反映學(xué)校教育所給予學(xué)生的變化。比如線上教學(xué)雖然可以選用慕課等多媒體教學(xué)視頻資源，但是不能隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的而教學(xué)情況，而每個(gè)教學(xué)平臺(tái)還有不成熟之處。所以我在教學(xué)前就積極做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)多套方案，例如將PPT課件分別轉(zhuǎn)存為PDF格式、圖片格式，以應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)不流暢情況;用微信方式配合QQ直播，隨時(shí)關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生，全角度、多方位使每個(gè)學(xué)生看清楚老師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。

　　總而言之，我想只有我們教師理解了大學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模型的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中確保教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。盡管疫情還沒(méi)有完全徹底的接觸，但是有現(xiàn)代學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)各位老師的配合與支持，有同學(xué)們的積極努力，我們一線教師一定能夠共克時(shí)艱，確保教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。