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技術(shù)戰(zhàn)“疫”,擇“優(yōu)”施教

——記基礎(chǔ)部教師線上授課進(jìn)展歷程
基礎(chǔ)部 宋曉煥

  疫情已兩月有余,想想剛開始的種種難題,都讓大學(xué)英語,數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)感受到了種種壓力和挑戰(zhàn)。在學(xué)院各項(xiàng)政策及服務(wù)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下,各教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們成功有效地對課程教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方針、教學(xué)活動(dòng)等方面及時(shí)并迅速調(diào)整,有效保證了教學(xué)的正常開展與教學(xué)效果。

  大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)作為高等教育基礎(chǔ)學(xué)科,具有其特殊地位,其授課學(xué)生數(shù)目龐大,學(xué)分高,學(xué)期長。然而,面對突如其來的疫情,如何保證“停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)?如何保證高質(zhì)量的授課效果?老師們在開始心中就充滿各種疑惑。大家一致認(rèn)為:這不但是一次助推課程改革創(chuàng)新的良機(jī),對于已經(jīng)習(xí)慣線下授課,被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)們來說,無疑也是一次巨大的挑戰(zhàn)。

  經(jīng)過多次探討和商議,各位老師最終決定利用騰訊課堂和QQ直播為主,釘釘、騰訊會(huì)議等為輔的教學(xué)平臺(tái),打通師生,生生時(shí)空的雙向互動(dòng),保障大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)線上教學(xué)的“有料”,“有序”和“有效”。

  一、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源,保障課堂教學(xué)的“有料”

  受疫情影響,多數(shù)同學(xué)在寒假返家時(shí)并未攜帶新學(xué)期課本與學(xué)習(xí)相關(guān)資料。面對這種情況,各教研組教師迅速行動(dòng),積極梳理各章節(jié)結(jié)構(gòu),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面把關(guān),通過“增加電子課本并增設(shè)相關(guān)測試內(nèi)容”以及“結(jié)合疫情,增加時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)問題”制作相關(guān)素材作為學(xué)生新的學(xué)習(xí)資料并添加到PPT教學(xué)課件中。

  老師們在在優(yōu)化教學(xué)資源的同時(shí),解決了同學(xué)們沒有課本的燃眉之急,為其后期學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

  二、探索平臺(tái)功能,引入多元互動(dòng),保障教學(xué)效果

  在疫情形勢下,基礎(chǔ)部教師除了直播開展教學(xué)這項(xiàng)最基本的任務(wù)外,更注重充分挖掘探索各個(gè)平臺(tái)的功能優(yōu)勢,打破師生時(shí)空限制,隨時(shí)隨地在直播群里開展豐富的教學(xué)活動(dòng),給在線教學(xué)增添了無窮趣味。

  1. 騰訊課堂反復(fù)回放

  騰訊課堂直播24小時(shí)后的反復(fù)回放功能解決了同學(xué)們直播課后對疑難問題解決的途徑,協(xié)助教師在課后及時(shí)布置教學(xué)任務(wù),讓學(xué)習(xí)者的線上教學(xué)更加得心應(yīng)手。

  2. “教師助手”的協(xié)助作用

  QQ直播平臺(tái)中的“教師助手”及時(shí)協(xié)助教師組織學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間(課前、課上、課后)進(jìn)行線上作業(yè)布置,及時(shí)評出優(yōu)秀作業(yè)。

  3. 開展“在線”測試,同時(shí)發(fā)布測評結(jié)果

  利用微信平臺(tái)的“問卷星”進(jìn)行及時(shí)課堂測試,并讓學(xué)習(xí)者及時(shí)看到測評結(jié)果,讓在線平臺(tái)形成一個(gè)良好的競爭平臺(tái),保證課堂教學(xué)效果與學(xué)生知識(shí)的鞏固吸收。

  4. 開展多樣互動(dòng)教學(xué)

  相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言,疫情期間的線上課堂互動(dòng)模式多樣,學(xué)生接收知識(shí)的途徑和對知識(shí)掌握程度的檢測并不比線下課堂有所縮水,基礎(chǔ)部教師們對這種新的教學(xué)方式也越來越得心應(yīng)手,做到了“任務(wù)明確”,“教學(xué)目標(biāo)明確”,“教師可控”,“學(xué)生參與度高”的效果。

  三、跟蹤后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),教師建立督學(xué)機(jī)制,及時(shí)調(diào)整各種教學(xué)策略

  通過各種在線教學(xué)的摸索,基礎(chǔ)部教師在直播課后,要求學(xué)生以作業(yè)形式提交“學(xué)習(xí)筆記”并及時(shí)上傳后臺(tái),教師會(huì)擇優(yōu)將其發(fā)到群中共享,讓大家互相學(xué)習(xí)。整體教學(xué)過程教師對學(xué)生過程中的相關(guān)指標(biāo),例如:在線測試成績,作業(yè)反饋,課程訪問,討論區(qū)發(fā)言,課程互動(dòng),簽到率等都進(jìn)行了后臺(tái)數(shù)據(jù)保存,有效保證授課效果,幫助學(xué)生牢固掌握課中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及解決課后作業(yè)反饋的相關(guān)問題。

  自疫情發(fā)生以來,基礎(chǔ)部教師開展了各種形式的在線教學(xué)活動(dòng),利用同行聽課,例會(huì)等機(jī)會(huì)借鑒交流并分享經(jīng)驗(yàn)和成果,老師們對在線課仍處于不斷摸索學(xué)習(xí)中,相信這種方式將會(huì)對未來更好開展線下實(shí)體課堂,開展“混合式”教學(xué)模式提供更好的橋梁和借鑒。

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