2019年11月25日下午15點(diǎn)30分，盧山冰校長(zhǎng)召集藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、播音與編導(dǎo)學(xué)院、導(dǎo)演與表演學(xué)院三個(gè)藝術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)與任課教師，召開(kāi)了一場(chǎng)科研座談會(huì)，從校長(zhǎng)到老師每一位參會(huì)人員都進(jìn)行了發(fā)言。平時(shí)工作比較難跨學(xué)院與教授其他專(zhuān)業(yè)的老師有直面的交流機(jī)會(huì)，這次的跨學(xué)科交流使得我收獲很多。
首先讓我深思的是盧校長(zhǎng)非常接地氣的一句家常話(huà)“一個(gè)人在30歲左右，要對(duì)人生有些規(guī)劃”。參會(huì)的時(shí)候，聽(tīng)到這句話(huà)心里突然一頓，參加工作已經(jīng)三年多了，教育系統(tǒng)一直用“青年教師”給我們年輕老師作定語(yǔ)，讓我忽略了自己的年紀(jì)，一直停留在自己是年輕青年的印象中�；貋�(lái)之后細(xì)細(xì)想，我是否給了自己一個(gè)長(zhǎng)久的規(guī)劃。從畢業(yè)到入職，再到助教，評(píng)選講師，這看似是一個(gè)規(guī)劃，但它實(shí)在太過(guò)簡(jiǎn)單，甚至可以說(shuō)這只是一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程�，F(xiàn)階段完成成長(zhǎng)過(guò)程倒也沒(méi)錯(cuò)，但我真的需要好好琢磨一下，評(píng)上講師之后的道路該怎么走。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院一些老師的發(fā)言，使我打開(kāi)了思路。發(fā)言中，許多老師提到了自己的研究方向，他們的研究方向非常有趣，有研究文化景觀(guān)的，有研究中國(guó)西部城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)的，還有研究城市形態(tài)演進(jìn)的。這些研究方向很多和我研究生學(xué)習(xí)的文化學(xué)方向有關(guān)聯(lián)�，F(xiàn)階段的科研走向更傾向于交叉學(xué)科，自己的學(xué)科理論體系相對(duì)局限，想在交叉學(xué)科上獲得成果比較難，而導(dǎo)致這個(gè)“難”的原因有一部分來(lái)自于非本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的匱乏，另一部分來(lái)自于思考問(wèn)題的方式太過(guò)固化，后者在實(shí)際操作中帶來(lái)的困難是遠(yuǎn)大于前者的。提到交叉學(xué)科研究，我直觀(guān)的反應(yīng)是找到研究方向，擬定題目，開(kāi)始調(diào)研、寫(xiě)作。但其實(shí)相關(guān)學(xué)科之間，完全可以研究一樣的內(nèi)容，但分別在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域用自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究方法進(jìn)行研究，這樣化繁為簡(jiǎn)，最終也能碰撞出火花。
成為一名大學(xué)老師，科研成為了終身的使命，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，提到科研，我大都是抗拒的，因?yàn)楣ぷ魃钜膊惠p松，總會(huì)有各種各樣的借口避免更多的麻煩。但科研終歸是躲不過(guò)的，倒不如當(dāng)下開(kāi)始規(guī)劃，多跨專(zhuān)業(yè)和同事交流，每天做一點(diǎn)，這個(gè)難可能也就變成易了。 |
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