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　　10月16日，由系部發(fā)展中心組織的《西北大學現(xiàn)代學院教育教學先進典型宣傳講座》學習活動中，我們聆聽了西北大學教務處處長李劍利的宣講。李處長演講的主題為《回歸本質(zhì)，不忘初心---新時代一流本科教育的改革與實踐》。李處長從四個方面進行了闡述，第一部分，回歸本質(zhì)，高等教育的新時代使命;第二部分，以生為本，探索完全學分制改革;第三部分，教研相長，追求卓越的科研教學;第三部分，聚焦質(zhì)量，凝練高水平教學成果。李處長通過四個方面的闡述，讓我們充分的感受到了西北大學開展的教育教學改革有理有據(jù)，既有理論指導，又有實踐依托，最終達到提升了教學質(zhì)量的目的。

　　關(guān)于第二部分，李處長重點介紹了西北大學在完全學分制教學改革的探索，強調(diào)了改革的初衷在于滿足學生的個性化需要，實現(xiàn)以生為本的教育理念，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生熱愛自己所選擇的、鐘情自己所選擇的，進而提升教育教學質(zhì)量，打造一流大學、一流學科。完全學分制對已經(jīng)入學的學生來說，毫無疑問是一大利好消息，為同學們提供了一個擺脫高考后選報專業(yè)的局限性的通道。高考結(jié)束在選擇專業(yè)的時候，有不少同學因分數(shù)限制導致調(diào)劑到了自己不喜愛的專業(yè)，或者迫于家長壓力而選擇專業(yè)，或者學生由于認識不足選擇了本以為很喜歡但進入大學后發(fā)現(xiàn)并非喜歡的專業(yè)，學生進入大學后產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，荒廢大好的光陰甚至產(chǎn)生退學的想法。實行完全學分制可以讓同學們選擇自己感興趣的課程和專業(yè)，并且可以通過修學分拿到雙學位，極大地激發(fā)學生在校期間的學習積極性，是一項重大的教學改革。

　　個人認為，完全學分制跟過去相比是一項重大的變革，那么過去適宜的制度與規(guī)則就有可能不再適宜這項新的制度。比如，高考后招生的方式、錄取分數(shù)的劃分等，涉及到相關(guān)部門及千家萬戶，另外對已經(jīng)入學的學生來說，由于不同專業(yè)的錄取分數(shù)不同，那么就存在著公平性的問題，除此之外，由于學生自主選擇，那么還可能導致有的學科人數(shù)過多有的專業(yè)人數(shù)太少，從而造成資源的結(jié)構(gòu)性短缺和過剩，出現(xiàn)資源配置的問題……

　　總之，關(guān)于完全學分制，我認為是一面雙刃劍，當我們對其實施進行了周密的計劃和安排，對可能存在的風險適時的加以防范和規(guī)避，那么才能真正的讓完全學分制發(fā)揮其積極的社會效應，改變現(xiàn)有的一考定終生的弊端，讓教育教學活動和改革既滿足學生的個性化需要，又能夠合理配置資源，更大的發(fā)揮資源的效應，引領(lǐng)并順應時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)建一流大學、一流學科，讓教育教學改革真正的服務于社會。