相對與其他職業(yè)勞動，教師職業(yè)勞動具有明顯的特殊性。首先，從勞動目的上來看，教師勞動的目的不僅僅是教書，傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的智力，不僅僅是將自己的角色定位為“教書匠”。教育的目的就是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的身心發(fā)展，將文化轉(zhuǎn)化為受教育個體的智慧、才能和品質(zhì)，使他們身心得到發(fā)展，素質(zhì)得以提高，形成推動時代發(fā)展的正確世界觀、人生觀和價值觀。所以教師職業(yè)勞動就是以教書育人為根本目的而展開的。
從勞動任務(wù)上來看，教師職業(yè)勞動具有艱巨性。教師職業(yè)勞動的對象是有思想，有情感的人，所以教師的職業(yè)勞動區(qū)別于其他職業(yè)勞動，是思想的碰撞，心靈的交流。這要求教師根據(jù)勞動對象年齡、個性的差異因材施教。教師職業(yè)勞動關(guān)系比較復(fù)雜，需要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，是腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的過程。
從勞動手段上講，教師職業(yè)勞動具有創(chuàng)造性。針對教育對象的多樣性和變化性，教師在知識傳授上需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)實(shí)施過程中需要善于捕捉細(xì)節(jié)，善于處理突發(fā)事件。
從勞動過程上講，教師職業(yè)勞動具有示范性、同一性、協(xié)作性。與其他物質(zhì)服務(wù)行業(yè)比較，義務(wù)教育階段教師所服務(wù)的人是未成熟的人，是成長變化中的人。此階段教師的勞動目的在于促進(jìn)未成熟的人的不斷成長。未成熟的人表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動性，能動性，創(chuàng)造性，具有很大的自我發(fā)展愿望和自我發(fā)展能力。教師無法單純依靠說教促進(jìn)學(xué)生成長。教師是學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)的主要對象，因此以身示范，以身示教是一種有效的教學(xué)方式。此外，教師既是勞動主體，又是用自身作為教育的工具和手段，教師本身就是教育資源。“教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識，他實(shí)際上以一種個人的方式，體現(xiàn)了他所教授的知識。從某種意義上，教師就是他說教授的知識。”(馬克斯.范梅西·加拿大)從整個勞動過程來看，一方面，教師主要以個別勞動的方式進(jìn)行。另一方面，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果教師需要和學(xué)生、同事，家長形成合力。所以教師職業(yè)勞動是個別性和協(xié)作統(tǒng)一的勞動。
總之，“十年樹木，百年樹人”，教師職業(yè)的特性決定了教師職業(yè)勞動是一種持久的，耐性中見得成果的勞動。認(rèn)識教師職業(yè)勞動的特點(diǎn)，對于理解和掌握教師職業(yè)道德有重要價值。 |
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