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　　閱讀能力主要包括解碼能力、語言知識(shí)能力、閱讀理解能力和文化意識(shí)能力。下文將詳細(xì)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)語言知識(shí)能力和閱讀理解能力。

　　語言知識(shí)能力包括詞匯、語法和語篇三個(gè)因素。其中，詞匯涵蓋聽力詞匯、口語詞匯、閱讀詞匯和寫作詞匯。嬰兒在初學(xué)語言時(shí)，必須經(jīng)歷很長(zhǎng)一段語言沉默期，這個(gè)期間獲得的詞匯大多是聽力詞匯。過了語言沉默期，開始口頭表達(dá)的詞匯屬于口語詞匯。這類詞匯有些是能夠聽懂，并不一定能表達(dá)出來，所以口語詞匯一般少于聽力詞匯。顧名思義，閱讀詞匯和寫作詞匯指分別在閱讀和寫作時(shí)能夠識(shí)別或者書寫的詞匯。詞匯量的提升一開始是基于聽力詞匯量的多寡，所以大量的聽力積累不可或缺。隨著聽讀的大量輸入，各類詞匯也交叉印證，不斷攀升，閱讀的效率也就大幅提升了。接下來談?wù)務(wù)Z法，一般同學(xué)眼中的語法指的是英語的時(shí)態(tài)、語態(tài)，名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的單三形式等、倒裝結(jié)構(gòu)等，但從多年英語考試改革中，我們不難看出語法的分值一直處于下降趨勢(shì)，語法的分量也在淡出我們的視野。這并非說語法可以忽略不學(xué)�，F(xiàn)在英語教學(xué)中的語法重心其實(shí)更偏向于是否能夠更加地道自然地表達(dá)英語，最終達(dá)到接近以英語為母語的人的表達(dá)方式。閱讀就是了解語法真實(shí)使用形式的不二途徑。最后，英語學(xué)習(xí)者需要有語篇概念，語篇是語言學(xué)習(xí)的重要載體。只有厘清標(biāo)題與文本關(guān)系，句與句關(guān)系，繼而段落與段落的關(guān)系，英語學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)才能把握整個(gè)語篇風(fēng)格。

　　閱讀理解能力的核心是提取加工信息，同時(shí)運(yùn)用多種策略、調(diào)動(dòng)認(rèn)知和元認(rèn)知資源來最終解讀閱讀素材的過程。這個(gè)過程中一般包含三個(gè)范疇，第一，信息層面的處理;第二，策略層面的運(yùn)用，第三，思維層面的發(fā)展。讀者常遇到的對(duì)細(xì)節(jié)的追問多是考驗(yàn)讀者的細(xì)節(jié)信息提取能力，也是第一層面的能力。猜詞能力和預(yù)測(cè)能力就是策略層面的范疇。在英語教學(xué)中，許多閱讀技巧都有賴于大量的練習(xí)，而這一切都基于閱讀量的累積。所以，英語學(xué)習(xí)者一定要撇開對(duì)電子字典的依賴，在閱讀過程中，充分調(diào)動(dòng)自己的大腦認(rèn)知，統(tǒng)籌梳理相關(guān)文化背景和積極運(yùn)用所學(xué)閱讀策略，閱讀理解能力定會(huì)得到大幅提升。