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干擾大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素分析

思政教學(xué)部 吳麗君

  在談到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí),大家都甚感不滿意,并且還顯露出十分擔(dān)憂的心情,有大部分學(xué)生到大學(xué)后就身心徹底放松,在學(xué)習(xí)上不用心,不用功,導(dǎo)致留級(jí)或畢業(yè)時(shí)拿不到學(xué)位證,影響正常畢業(yè)。為什么當(dāng)代大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?我想原因有以下幾個(gè)方面。

  首先,來(lái)自社會(huì)方面的因素影響,F(xiàn)在社會(huì)上流行的“讀書(shū)無(wú)用論”對(duì)學(xué)生的影響非常大,有些學(xué)生拼命地讀書(shū),但由于家境、出身的原因畢業(yè)后找工作總是不盡人意,倒是那些家境好的學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、不努力,整天逛街、睡覺(jué)、上網(wǎng)購(gòu)物、打游戲,他們?cè)诖髮W(xué)沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候工作就已經(jīng)定了,就只等畢業(yè)拿高工資了。非常諷刺的是有學(xué)生在課堂上睡覺(jué),上課老師走到學(xué)生跟前提醒并制止時(shí),學(xué)生極不情愿的說(shuō)“我家真有礦呀,我睡覺(jué),我睡得起呀。”這樣對(duì)于那些還在認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的學(xué)生影響很壞,他們甚至?xí)岩勺约旱倪x擇,讀書(shū)還有什么用?

  其次,來(lái)自個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。現(xiàn)在很多學(xué)生所學(xué)專業(yè)都是有著十分強(qiáng)烈的功力目的,學(xué)習(xí)就是為了找個(gè)好工作,以后過(guò)上好的生活,當(dāng)然通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的生活狀態(tài)和生活水平無(wú)可厚非,但是奉獻(xiàn)社會(huì)的動(dòng)機(jī)和情懷缺失,以后很難有大成果,成不了大氣候。有些學(xué)生為了增加找工作的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),熱衷各種各樣的考證和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重視社會(huì)實(shí)踐輕視課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的思想相當(dāng)嚴(yán)重,一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)課,甚至有學(xué)生從來(lái)不上課,老師從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),是男生還是女生老師都不知道,直到期末考試來(lái)臨時(shí),才從外面趕回來(lái),跟老師各種解釋和理由。這種本末倒置,是丟了真正的立身之本。

  最后,來(lái)自教師的教風(fēng)的影響。教師的授課水平,授課風(fēng)格,個(gè)人品質(zhì),甚至教師的穿著打扮都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。學(xué)生喜歡一門(mén)課往往是從喜歡一位老師開(kāi)始的。教師是學(xué)生的榜樣,教師教風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。部分教師對(duì)自身要求不高,不求上進(jìn),在教學(xué)工作中不努力吃透教材,沒(méi)有做到“基于教材,又高于教材”,上課過(guò)程中照本宣科,甚至不板書(shū),沒(méi)有課件,坐在凳子上“埋頭苦讀”,這必然讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。有些教師基本功不錯(cuò),但是每天只是局限于上課、上課再上課,但是沒(méi)有做到創(chuàng)新教材,創(chuàng)新教學(xué),不潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,缺乏將教學(xué)和研究結(jié)合甚至融會(huì)貫通,教學(xué)方式一成不變,課堂沒(méi)有吸引力,不能引起學(xué)生持續(xù)的興趣,越聽(tīng)越?jīng)]勁,最后干脆不聽(tīng)。

  總之,導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是由多種因素造成的,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,社會(huì),學(xué)生及教師應(yīng)三方面共同發(fā)力,努力協(xié)作,才有可能獲得有效改變。

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