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　　在教育過程中，只有充分合理地選用恰當(dāng)?shù)慕逃�途徑，才能有效地完成教育任�?wù)，促進(jìn)培養(yǎng)人才的目的實(shí)現(xiàn)。教育途徑作為教育活動的構(gòu)成要素，是教育活動付諸實(shí)施不可或缺的，特別是學(xué)校教育是通過特定的途徑進(jìn)行的。由于學(xué)校教育在受教育發(fā)展中的影響作用，我們就重點(diǎn)討論學(xué)校的教育途徑。

　　在學(xué)校教育中，教育途徑是促進(jìn)受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。從教育活動的主體而言，一方面教育途徑是教師施加教育影響于學(xué)生的渠道與方式，另一方面教育途徑是學(xué)生獲得發(fā)展的渠道與方式。

　　根據(jù)學(xué)校教育的性質(zhì)，教育途徑是學(xué)校發(fā)起、組織與實(shí)施的各種教育活動。學(xué)生通過積極主動地參與各種教育活動，智能得到鍛煉，情意得以發(fā)展，人格得到完善，也就是說，學(xué)生在這種教育性活動中獲得身心的豐富和發(fā)展。

　　教育途徑首先是教學(xué)活動，教學(xué)是一種實(shí)踐性活動，主要是一種認(rèn)識活動、認(rèn)識過程，因此，對教學(xué)應(yīng)做動態(tài)考察。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動，是教與學(xué)共同活動的同一過程。教學(xué)過程不僅僅是個認(rèn)識過程，也是促使受教育者身心發(fā)展的基本途徑。教學(xué)要完成任務(wù)，是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，培養(yǎng)技能和技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，形成一定的思想意識和道德品質(zhì)。

　　其次是教學(xué)組織形式，采用課堂教學(xué)的形式，將學(xué)生和教師組織起來，完成學(xué)校的教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�；�本組織形式為班級授課制，統(tǒng)一規(guī)定課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照課程表進(jìn)行分科教學(xué);輔助行為可以是個別教學(xué)，這種形式規(guī)模小，速度慢、效率低，卻能更好地適應(yīng)個別差異。也可以是導(dǎo)生制，教師選擇成績較好的學(xué)生為導(dǎo)生，給他們講授教材，導(dǎo)生再轉(zhuǎn)教其他學(xué)生，缺點(diǎn)是持續(xù)性不強(qiáng)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。還有分組教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、開放教學(xué)、復(fù)式教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)生情況，選擇適合的教學(xué)組織形式。

　　然后是課外活動，由學(xué)校組織的課外活動是教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行教育的重要途徑。課外活動具有靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性、探究性等特點(diǎn)。在實(shí)踐中有很多的形式來開展課外活動，可以是群眾性活動、小組活動、個人活動等。

　　最后是咨詢和輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生生活適應(yīng)問題和心理問題。我們可以通過心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的形式來開展咨詢和輔導(dǎo)，通過這種方式可以預(yù)防和解決學(xué)生心理問題、提高思想政治教育效果、實(shí)施素質(zhì)教育。