在教育過(guò)程中，只有充分合理地選用恰當(dāng)?shù)慕逃緩�，才能有效地完成教育任�?wù)，促進(jìn)培養(yǎng)人才的目的實(shí)現(xiàn)。教育途徑作為教育活動(dòng)的構(gòu)成要素，是教育活動(dòng)付諸實(shí)施不可或缺的，特別是學(xué)校教育是通過(guò)特定的途徑進(jìn)行的。由于學(xué)校教育在受教育發(fā)展中的影響作用，我們就重點(diǎn)討論學(xué)校的教育途徑。
在學(xué)校教育中，教育途徑是促進(jìn)受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。從教育活動(dòng)的主體而言，一方面教育途徑是教師施加教育影響于學(xué)生的渠道與方式，另一方面教育途徑是學(xué)生獲得發(fā)展的渠道與方式。
根據(jù)學(xué)校教育的性質(zhì)，教育途徑是學(xué)校發(fā)起、組織與實(shí)施的各種教育活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地參與各種教育活動(dòng)，智能得到鍛煉，情意得以發(fā)展，人格得到完善，也就是說(shuō)，學(xué)生在這種教育性活動(dòng)中獲得身心的豐富和發(fā)展。
教育途徑首先是教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)是一種實(shí)踐性活動(dòng)，主要是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此，對(duì)教學(xué)應(yīng)做動(dòng)態(tài)考察。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，是教與學(xué)共同活動(dòng)的同一過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不僅僅是個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促使受教育者身心發(fā)展的基本途徑。教學(xué)要完成任務(wù)，是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)技能和技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，形成一定的思想意識(shí)和道德品質(zhì)。
其次是教學(xué)組織形式，采用課堂教學(xué)的形式，將學(xué)生和教師組織起來(lái)，完成學(xué)校的教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�；窘M織形式為班級(jí)授課制，統(tǒng)一規(guī)定課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照課程表進(jìn)行分科教學(xué);輔助行為可以是個(gè)別教學(xué)，這種形式規(guī)模小，速度慢、效率低，卻能更好地適應(yīng)個(gè)別差異。也可以是導(dǎo)生制，教師選擇成績(jī)較好的學(xué)生為導(dǎo)生，給他們講授教材，導(dǎo)生再轉(zhuǎn)教其他學(xué)生，缺點(diǎn)是持續(xù)性不強(qiáng)，難以保證教學(xué)質(zhì)量。還有分組教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、復(fù)式教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)生情況，選擇適合的教學(xué)組織形式。
然后是課外活動(dòng)，由學(xué)校組織的課外活動(dòng)是教育的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要途徑。課外活動(dòng)具有靈活性、開(kāi)放性、綜合性、興趣性、自主性、探究性等特點(diǎn)。在實(shí)踐中有很多的形式來(lái)開(kāi)展課外活動(dòng)，可以是群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等。
最后是咨詢和輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生生活適應(yīng)問(wèn)題和心理問(wèn)題。我們可以通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的形式來(lái)開(kāi)展咨詢和輔導(dǎo)，通過(guò)這種方式可以預(yù)防和解決學(xué)生心理問(wèn)題、提高思想政治教育效果、實(shí)施素質(zhì)教育。 |
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