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　　課堂提問與討論是構建互動課堂的基本方法。通過提問，可以有效的吸引學生的注意力，把學生的注意力及時吸引課堂中來。課堂討論既可以啟迪思考，又能增加學生學習思維主觀能動性，增強同學們的合作意識。因此，在日常的課堂教學中，提問和討論這兩種方法必不可少。那么，怎樣才能做到有效提問，適量討論呢?可以簡單從以下幾個方面入手。

　　第一：關于提問。

　　提問一般由教師在課堂設計時設置，上課時由老師主動提出，有針對性的選一些同學來回答。有效提問一般應把握一下三點：

　　首先，目的明確，即提問時教師要明確的知道設置這個問題主要為了考查，或者引起學生哪些方面的思考，不能漫無目的，隨口提問，或者為了提問而提問。

　　其次，選取合適的同學來回答。根據提問的目的，選取合適的學生來回答。比如考查型提問，可以選取一些平時表現(xiàn)中等的同學來回答，因為這些同學的掌握程度基本代表了大多數。引導思考型提問應選一些學習較好的同學來回答，這些同學思維活躍，跟上教師思路甚至提前思考的可能性更大，對知識點之間由易到難，由淺入深的過渡有很重要的啟示作用。

　　最后，問題回答點評。學生回答問題后，要及時進行總結，肯定學生認識中正確的內容，捕捉學生思想中的閃光點，同時指出存在的錯誤及注意事項。點評提問回答時，要以肯定和鼓勵為主，批評要委婉，注意照顧學生心理情緒。

　　第二：關于討論

　　課堂討論是“翻轉課堂”教學中確立學生教學主體地位的最重要手段。課堂討論一般應把握一下兩點：

　　首先：討論要設立明確的主題。在實際的教學討論中，個別學生的一些提問會引導其他同學向著偏離課程研究內容的方向思考，所以，在討論中，老師要積極引導學生的思路，沿著討論主題不斷地深入，使同學們通過討論更深刻理解所學知識，拓展創(chuàng)意思維。

　　其次：活躍的討論氣氛。在討論中，亂糟糟或者靜悄悄都是不正常的討論活動，翻轉課堂是教師引導與學生主動學習的有效結合，絕不是放任學生自主學習，對在課堂討論活動的有效組織是翻轉課堂上教師的主要職責之一，例如，如何梳理多種思路，使其與課程主題相關，并在總結階段討論的基礎上自然過渡到下一主題討論，在大多數同學都不愿發(fā)言是，如何打破沉悶討論氣氛，鼓勵躍躍欲試的同學大膽闡述自己的觀點。翻轉課堂討論的氣氛決定了討論的質量和深度，直接影響課堂教學效果。

　　慕課、微課、在線開放課程、翻轉課堂等都是互聯(lián)網時代的多元混合教學改革，是互聯(lián)網+教育的積極實踐活動，我校在今后的教學和改革中也應當努力實踐，爭取實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化和智慧化教育教學。