隨著信息技術的廣泛傳播，我們要推進信息技術和教學的深度融合，探索微課以及微課程在教學中的應用創(chuàng)新。下面我們就介紹一下微課和微課程的關聯(lián)以及差別。
微課就是指數(shù)字環(huán)境下的微型教學片段，可以是知識點，也可以是微主題，具備微型、簡要、適合自學等特點，呈現(xiàn)碎片化的學習內(nèi)容。因其微型，便于網(wǎng)絡傳輸和移動，適合學生視覺學習的規(guī)律;因其簡要，適合自學。
1、微課的組成部分
微課的核心部分是一個片段的教學視頻，然后設計相關的素材內(nèi)容、PPT課件、教學設計、教學反思、習題測試、學生反饋、教師巡視指導、點評等輔助性的教學內(nèi)容。它給我們呈現(xiàn)一個小主題的組織關系，這種授課方式也是在傳統(tǒng)教學的基礎上繼承和發(fā)展而來。
2、微課的特點
(1)教學時長較短
根據(jù)學生的認知規(guī)律和關注力，微課的時長一般設置在10分鐘以內(nèi)，短小精煉。有別于傳統(tǒng)教學的45分鐘一堂課的形式。
(2)教學內(nèi)容精煉
微課的教學內(nèi)容要突出章節(jié)的重難點內(nèi)容，主題明顯，更加精煉。有別于傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容相對寬泛，圍繞一個主題，展開有關主題方面的拓展。
(3)學習平臺
微課視頻資源的容量比較小，支持各種網(wǎng)絡視頻播放模式，學生可以在線聽課或者下載到終端設備上，例如電腦、手機、平板等等移動設備上，反復視聽、反復理解。然而傳統(tǒng)課堂要求學生要有高度的注意力，老師講的內(nèi)容是一次性傳授的，如果有不理解的地方，需要課下多方尋求幫助，欠缺靈活性。
(4)主動學習
微課形式的授課方式，要求學生學習的主動性要強，建立自己的聽課計劃和進度，做好課前的各項準備工作，才能到課堂上展示成果，提出問題，師生共同交流問題。傳統(tǒng)的課堂，教師主動灌輸知識給學生，學生毫無準備的接受知識，課下再去解決問題。
微課是把一節(jié)完整的課堂內(nèi)容分解成很多個微課小視頻，產(chǎn)生一門微課程。微課程因微課而生，具備微型、簡要等特點，同時具備課程和資源的屬性，是數(shù)字化環(huán)境下微型、簡要和便于自學為特征的課程學習資源，是適合學生視覺學習規(guī)律的新型課程。(是以課時為單位，而不是一個個零碎的知識點)
微課程和微課的教學法，廣泛地說，運用微課程資源教與學的方法。具體地說，將學校課堂教學和家庭學習進行一體化思考設計，需要數(shù)字化平臺作資源支撐，將新課程面向全體學生，注重學生的能力培養(yǎng)，把現(xiàn)代化的教學化理念整體納入教與學、適合學生視覺學習規(guī)律的新方法。因而，這是一個新生事物，值得我們也需要我們引起足夠的重視，并積極投入實踐和探索。
這種教學方法的優(yōu)點，首先是課堂和家庭的一體化，要求學生在家就可以觀看視頻學習，然后到課堂內(nèi)展示成果和解決疑惑;其次是課前和課后的一體化，學生在這種形勢下，必須做到課前預習要學習的微課視頻，然后到課后消化知識。 |
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