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　　討論，在我們?nèi)粘Ｉ�活和學(xué)習(xí)生活中都扮演著非常重要的角色。培根的

　　《論讀書(shū)》中寫(xiě)道：“Reading maketh a full man; conference a ready man; and writing an exact man.”(讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確)。他不僅強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了討論的重要性。通過(guò)討論，人們的思路會(huì)更加地清楚，思維更加地敏捷。在西方，討論這一種活動(dòng)甚至可以追溯到古希臘羅馬時(shí)代。

　　大學(xué)英語(yǔ)課堂中， 討論是許多教師都會(huì)使用到的一種教學(xué)方法，尤其是在進(jìn)行文章導(dǎo)入時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)方式。然而，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂討論效果并不是特別的理想。對(duì)于教師所給出的討論問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)積極地思考，表達(dá)自己的見(jiàn)解;一部分學(xué)生雖然對(duì)于討論的話題比較感興趣，但是由于種種的原因，不能很好地將自己地想法表達(dá)出來(lái);而有的學(xué)生對(duì)于討論的話題不感興趣或者感到無(wú)話可說(shuō)。

　　那么，作為一名課堂活動(dòng)的組織者，教師如何才能有效地組織課堂討論呢?如何讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂討論中?

　　一、 時(shí)間的分配

　　教師要靈活掌握課堂討論的時(shí)間，合理分配課堂討論的時(shí)間。課堂的討論尤其是課前話題的討論只是這一堂課的序曲，所以不應(yīng)該占去太長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，太長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)讓學(xué)生失去興趣，不能全身心投入到課堂中，也會(huì)影響到整體的教學(xué)進(jìn)度。然而，課前的討論時(shí)間也不宜太短，這樣的話，會(huì)讓活動(dòng)失去意義，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的積極性。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，積極及時(shí)地調(diào)整課前的討論時(shí)間，保證課堂討論的質(zhì)量。

　　二、 多樣的形式

　　在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，教師可以根據(jù)所討論的內(nèi)容采用不同的討論形式。可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間的討論， 也可以是前后桌進(jìn)行的討論，也可以進(jìn)行大組討論，甚至還可以將學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行討論。不同的討論形式有著各自不同的優(yōu)勢(shì)。同桌之間的討論讓學(xué)生溝通起來(lái)更加地輕松自如;前后桌的討論讓氣氛更加地?zé)崃?大組的討論形式讓討論更加地深入;而隨機(jī)分組的討論讓大家更有新鮮感更加積極。

　　三、 適度的監(jiān)管

　　課堂的討論，不管是哪一個(gè)話題和內(nèi)容，也不管是哪一種討論形式，教師都要進(jìn)行積極的指導(dǎo)和監(jiān)管。這樣既可以了解學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法。同時(shí)，適度的監(jiān)管也可以讓討論活動(dòng)進(jìn)展地更加順利，督促學(xué)生積極參與其中。

　　總之，課堂的討論是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和有效交流能力的一種有效的課堂活動(dòng)。它可以為學(xué)生提供一定的空間和時(shí)間來(lái)提升自己的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)也可以在這個(gè)活動(dòng)中更好地應(yīng)用到自己已有的英語(yǔ)知識(shí)。