復習在即，給大家推薦一種高效的復習工具-------思維導圖(mind map)。它是由英國大腦基金會主席、著名教育家東尼.博贊(Tony Buzan)于20世紀60年代初依據大腦思維放射性特點，發(fā)明的一種將思想圖像化，并用不同色彩、圖畫、不同粗細的線條等多維度的形式來梳理總結知識的思維模式。在思維導圖的制作過程中，人們將關注焦點集中在中央圖形上，類比大腦放射性思維特點，隨著線條的延伸不斷擴充、細化知識點。思維導圖不僅可以手繪，也可借助軟件完成。無論是制作過程還是后期應用都能激發(fā)人們很多靈感和想象，開啟大腦無限潛能。
《新視野大學英語4》第3單元
根據上面的思維導圖，我們可以清楚地、完整地梳理第三單元(渴望新的福利制度)的背景信息、文章結構、重點詞匯、詞組和句型，以及寫作類似議論文的三大要素等。
首先是文章背景，從導圖中的插畫可以迅速得知作者是個接收福利救濟的殘疾人，結合題目(渴望新的福利制度)就不難判斷本文主要要講的就是作者對當前福利制度的不滿，呼吁新的、完善的福利制度的誕生。那么，現有福利制度是怎樣的?我們同學就會積極思考并查閱相關資料了。
其次是本文結構，前三段介紹現象(當下美國福利制度下，福利救濟對象的生活窘境以及各種欺騙行為);主題部分陳述問題(通過對自己跟社會工作者的幾次沖突中，展現當下福利制度的種種弊端);最后三段闡述作者建議(針對主題部分的種種問題，提出可行的建議及呼吁)。從思維導圖的連接線能清楚的看到本文結構對議論文寫作的啟示————三大部分：論點、論據和結論。
再者，文章的內容細節(jié)可以通過對重點詞匯、詞組和句型的關聯(lián)一一復習，比如詞匯(word)超鏈接到文本：
1. lecture: a)v. criticize sb. or tell them how one thinks they should behave, esp. when it is done in an annoying way
Don't start lecturing me! 別開始教訓我!
2. vegetable: n. 1) (figurative) a person who is physically alive but not capable of much mental or physical activity, for example because of an accident or illness (This usage can be offensive.)
Severe brain damage turned him into a vegetable.
嚴重的大腦損傷使他變成了植物人。
3. convict n. a person who has been found guilty of a crime and sent to prison
an escaped convict 一名逃犯
重點短語(phrases)超鏈接到文本：
English Equivalents of Chinese
渴望新生活 to long for a new life
騙取別人的錢 to bleed sb. for money
愿過誠實生活 to opt to live a life of honesty
抵擋不住誘惑 to yield to temptation
惹麻煩 to get involved in a sticky situation
被愚弄 to be made fools of
有理想的人 a man with high ideals
有意刻薄 to be being bitter
削減福利開支 cuts in welfare
對事感受特別 to feel sth. in a unique way
挨訓 to endure a lecture
獲得最低報價 to get the cheapest bid
一厚疊表格 a thick pile of forms
逐漸脫離福利的照顧a gradual shift away from welfare
負擔一部分生活費 to earn part for one’s own livings
Creative Application of Typical Expressions
大力招攬;竭力爭取: to drum up
私下地;暗地里: under the table
就某事訓斥某人: to lecture sb. about sth.
用輪椅用得多: to put more miles on the wheelchair
適用于/使自己參與: to lend oneself to
重點句型(sentences)超鏈接到文本：
1. There be (no) provision(s) in sth. for sth. else. 在······方面對······(沒)有規(guī)定/(沒)提供······ 用于表述“事物的先決條件”。
e.g.書山有路勤為徑;學海無涯苦作舟。
2. Sb. wonder what sb.else would think if … 某人想知道，如果別人······時，是何感受。 用于表述“希望別人換位思考”。
3. Sb. begin (doing sth.) as …, with … But after some years in / of … that … they become … 某人開始時是······，有······。可是在······干了幾年后，就變得······
用于表述“某人的蛻變”。
4. There needs to be a lawyer who can act as a champion for the rights of welfare clients, (Para.15)
表述“某人的呼吁或建議”。 There need to be sth. / sb. that / who can … because …真需要有······物/人來······，因為······
可見，思維導圖比線性筆記來的簡單、清楚，更利于學生的記憶。當然思維導圖是沒有既定格式的，完全可以根據自己的思維方式繪制個性的導圖，只要我們多加練習，思維導圖還有很多大的拓展空間，比如用于學習、記憶、管理、企劃、培訓等多方面。
基礎部：韓春榮 |
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