看到網(wǎng)絡學習課程的報名單，“知行效”三字一下子就抓住了我的眼球�？吹�“行動研究”這么接近高校外語教師教學實踐的課程，我更是毫不猶豫的報名了。夏教授和徐博士的細致講解也確實讓我們這些一線教師收獲不少。
夏教授首先從“行動研究”的知---“行動研究”的核心價值;行--“行動研究”的種類方式：和效-- “行動研究”的案例分析。基于這個思路，我也從這三個方面來談我的心得。
作為一名英語教師，我們確實需要在“知”、“行”、“效”上下真功夫，做到三者相統(tǒng)一。因為知是行之基、效之始;行是知之成，效之要;效是知之功、行之果。
“知”當下英語教學過程中面臨的普遍問題。這就要求英語一線教師在完成教學任務同時，也要在平時注意觀察總結(jié)，善于撰寫教學記錄和教學心得。對于學生積極的一面進一步鼓勵學生發(fā)揮施展甚至挖掘出自身潛質(zhì);另一方面對于學生普遍存在的問題，要積極思考，問題的溯源在哪?是教材過難?還是教師耐心不夠?還是學生基礎不扎實或是對英語缺乏興趣所致。
“行”基于問題進行理論上升并最終形成科研成果。這點夏教授給了詳實的步驟：一、問題篩選;二、理論優(yōu)選;三、按照制定計劃、采取行動步驟、觀察分析、反思總結(jié)的順序進行2-3輪的行動;四、行動期間有問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、教學日記、學生反饋、同行協(xié)助、素材分析和撰寫論文等。僅此四步卻需要教師假以時日不斷提升自我，了解最新科研理論和成果，這樣在問題篩選后更有針對性的優(yōu)選理論，把最前沿的理論跟當下問題有機的結(jié)合起來并進一步制定合理的計劃。
“效”就是推廣實施最終的教學啟示甚至科研成果以改善目前教學困惑，并在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題并開啟新一輪的“行動研究”。一篇“行動研究”的成果不可能解決所有的問題，問題總是不斷出現(xiàn)，循環(huán)往復，需要外語教師不斷的探索鉆研。
總之，正如徐老師所言，我們這些一線教師是幸運的。因為我們能夠直接接觸到學生，也就保證了我們能第一時間發(fā)現(xiàn)問題，只要我們保持敏銳的科研嗅覺。多年來英語教學效果飽受悖議，有人甚至提出取消英語課程的建議，可見，英語教學問題多多，這不正給英語教師提供了大展宏圖的機會嗎?
基礎部：韓春榮 |
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