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　　看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的報(bào)名單，“知行效”三字一下子就抓住了我的眼球�？吹�“行動(dòng)研究”這么接近高校外語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐的課程，我更是毫不猶豫的報(bào)名了。夏教授和徐博士的細(xì)致講解也確實(shí)讓我們這些一線(xiàn)教師收獲不少。

　　夏教授首先從“行動(dòng)研究”的知---“行動(dòng)研究”的核心價(jià)值;行--“行動(dòng)研究”的種類(lèi)方式：和效-- “行動(dòng)研究”的案例分析�；�于這個(gè)思路，我也從這三個(gè)方面來(lái)談我的心得。

　　作為一名英語(yǔ)教師，我們確實(shí)需要在“知”、“行”、“效”上下真功夫，做到三者相統(tǒng)一。因?yàn)橹�是行之基、效之�?行是知之成，效之要;效是知之功、行之果。

　　“知”當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面臨的普遍問(wèn)題。這就要求英語(yǔ)一線(xiàn)教師在完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，也要在平時(shí)注意觀察總結(jié)，善于撰寫(xiě)教學(xué)記錄和教學(xué)心得。對(duì)于學(xué)生積極的一面進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮施展甚至挖掘出自身潛質(zhì);另一方面對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，要積極思考，問(wèn)題的溯源在哪?是教材過(guò)難?還是教師耐心不夠?還是學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)或是對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣所致。

　　“行”基于問(wèn)題進(jìn)行理論上升并最終形成科研成果。這點(diǎn)夏教授給了詳實(shí)的步驟：一、問(wèn)題篩選;二、理論優(yōu)選;三、按照制定計(jì)劃、采取行動(dòng)步驟、觀察分析、反思總結(jié)的順序進(jìn)行2-3輪的行動(dòng);四、行動(dòng)期間有問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、課堂觀察、教學(xué)日記、學(xué)生反饋、同行協(xié)助、素材分析和撰寫(xiě)論文等。僅此四步卻需要教師假以時(shí)日不斷提升自我，了解最新科研理論和成果，這樣在問(wèn)題篩選后更有針對(duì)性的優(yōu)選理論，把最前沿的理論跟當(dāng)下問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)并進(jìn)一步制定合理的計(jì)劃。

　　“效”就是推廣實(shí)施最終的教學(xué)啟示甚至科研成果以改善目前教學(xué)困惑，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并開(kāi)啟新一輪的“行動(dòng)研究”。一篇“行動(dòng)研究”的成果不可能解決所有的問(wèn)題，問(wèn)題總是不斷出現(xiàn)，循環(huán)往復(fù)，需要外語(yǔ)教師不斷的探索鉆研。

　　總之，正如徐老師所言，我們這些一線(xiàn)教師是幸運(yùn)的。因?yàn)槲覀兡軌蛑苯咏佑|到學(xué)生，也就保證了我們能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只要我們保持敏銳的科研嗅覺(jué)。多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)效果飽受悖議，有人甚至提出取消英語(yǔ)課程的建議，可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題多多，這不正給英語(yǔ)教師提供了大展宏圖的機(jī)會(huì)嗎?

　　基礎(chǔ)部：韓春榮