2015年6月4日，有幸參加由校本部西北大學舉行的“陜西高校教學名師風采講堂”的學習交流會。此次，邀請到的名師是陜西師范大學教學發(fā)展中心副主任、副教授何聚厚老師。主講題目為《微視頻支撐教學：從微課到慕課》。
對于“微課”的認知，來自學期初舉行的全國高校微課教學比賽在我院的選拔賽。了解了微課是指以視頻為教學載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學的過程，教師可圍繞某個知識點、重點、難點、疑點或教學環(huán)節(jié)而開展精彩的教學活動。
主講何老師根據(jù)他的微課教學經(jīng)驗給我們青年教師有介紹了微課的特點，即：
�。�1）教學時間短；微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的45或50分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為“課例片段”。
�。�2）教學內(nèi)容精致，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小，從微課視頻制作來說，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�，視頻格式豐富，可供師生流暢地觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到筆記本電腦、手機等，實現(xiàn)移動學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
以上特點，讓我們了解到微課是有別于傳統(tǒng)單一的教學設(shè)計，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。
隨后何老師又為我們介紹了微課概念的發(fā)展，為什么要進行微課教學視頻，帶領(lǐng)我們一起分析了傳統(tǒng)教學模式與學業(yè)成績分布，了解了布魯姆：影響學業(yè)成績的三個變量及布魯姆“精熟/掌握學習”理論，精熟學習流程及微課視頻制作的方法，教我們視頻如何合成，后期微課教學視頻類型選擇需要考慮哪些因素，如何翻轉(zhuǎn)課堂，教師角色的轉(zhuǎn)變等細節(jié)問題都進行了詳細的講解，使我受益匪淺。
課程的后期，何老師又為我們介紹了2013年興起的慕課元年，講解了概念及特點，即慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式， MOOCs。其中“M”代表Massive（大規(guī)模），指的是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達數(shù)萬人，最多一門人數(shù)16萬學生；第二個字母“O”代表Open（開放），指的是學習氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學習的，都可以進來學；第三個字母“O”代表Online（在線），指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等。
這一課程不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等形式的遠程教育，也不完全等同于近期興起的教學視頻網(wǎng)絡(luò)共享——公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學習軟件或在線應(yīng)用。就目前看到的“大規(guī)模、開放式在線課程”而言，可以發(fā)現(xiàn)，在慕課模式下，大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地、系統(tǒng)地在線實現(xiàn)。
整個課程持續(xù)進行了2個多小時，最后何老師送給我們了“教學有法，教無定法，貴在得法”12字方針，激勵我們相互勉勵。此次，高校教學名師風采講堂讓我印象深刻，學習了許多新概念，極大的豐富、補充了我的知識儲備，十分感謝學院給予我這次寶貴的學習機會，我將把課程中學習到的知識，積極地進行實踐，豐富教學，促進自身專業(yè)成長。
藝術(shù)傳媒系 孫雅婧 |
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