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　　詞匯是語(yǔ)言能力的核心組成部分，是發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在平常的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)會(huì)有這樣的困惑：課本上聽(tīng)力材料聽(tīng)了一遍、兩遍甚至三遍之后，對(duì)于材料中一些內(nèi)容的理解還是似是而非，不敢確定。但是，當(dāng)老師講解之后，或者是看完聽(tīng)力文本之后發(fā)現(xiàn)，不少?zèng)]有聽(tīng)懂的詞其實(shí)都是認(rèn)識(shí)的詞。

　　這種聽(tīng)力理解的障礙主要是源于聽(tīng)力中詞匯的障礙，學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力中詞匯的障礙可以分為以下幾類(lèi)：1、聽(tīng)到完全陌生的發(fā)音，遇到的確實(shí)是生詞；2、聽(tīng)不懂的不是生詞，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的一些讀音規(guī)則使其音發(fā)生了變化，聽(tīng)起來(lái)像是生詞；3、聽(tīng)不懂的不是生詞，能認(rèn)識(shí)但是聽(tīng)不懂，知其意，卻不知其音；聽(tīng)不懂的不是生詞，長(zhǎng)期以來(lái)錯(cuò)誤的音一直沒(méi)有糾正過(guò)來(lái)，導(dǎo)致無(wú)法正確的識(shí)別正確的讀音。

　　由此看來(lái)，詞匯在聽(tīng)力理解中確實(shí)有著舉足輕重的作用。研究顯示，如果聽(tīng)力材料中每50個(gè)詞中只有一個(gè)是生詞，學(xué)習(xí)者能達(dá)到充分理解的程度；如果每20個(gè)詞中有一個(gè)生詞，理解程度就會(huì)下降；如果每5個(gè)詞中就有一個(gè)生詞，那么就無(wú)法充分理解聽(tīng)力的材料。由此研究的結(jié)果可見(jiàn)，擴(kuò)大詞匯量是提高聽(tīng)力理解能力的途徑之一。

　　那么在聽(tīng)力的過(guò)程中如何學(xué)習(xí)并擴(kuò)大自己的詞匯量呢？如何將閱讀詞匯轉(zhuǎn)換成聽(tīng)力詞匯呢？

　　首先，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師在聽(tīng)之前要講解生詞的音、形和意思，之后學(xué)習(xí)者要記住該詞并能在聽(tīng)力材料中識(shí)別該詞。這樣通過(guò)聽(tīng)獲得的詞不僅可以讓學(xué)習(xí)者掌握單詞的音，而且可以避免錯(cuò)誤的發(fā)音；其次，學(xué)習(xí)者在自主聽(tīng)力的時(shí)候，如果有文本配合，要利用已知的單詞詞形查閱字典學(xué)習(xí)其多個(gè)詞義并且記憶單詞的發(fā)音以及拼寫(xiě)；如果沒(méi)有聽(tīng)力文本，就要請(qǐng)教同學(xué)或老師或結(jié)合發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)查閱字典獲得生詞的發(fā)音、拼寫(xiě)和意思；最后，經(jīng)過(guò)聽(tīng)力練習(xí)所獲得的生詞，要經(jīng)常使用，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能更好地掌握單詞，防止遺忘。

外語(yǔ)系 王燕娜