教學方法是支持和幫助教學活動順利進行的橋梁與紐帶。在教學過程中，有效運用多種教學方法，一方面可以降低教學理論課堂教學過程的枯燥感，增加學生學習的積極性；另一方面能提升教師對整個教學過程的控場能力與駕馭教學活動的操作性。案例教學法作為現(xiàn)代教學方法，整合了課堂中各種情境因素，通過商業(yè)管理等一系列真實事件的模擬回放，可以有效縮小課堂知識間接經(jīng)驗攝取與直接社會經(jīng)驗的鴻溝。因此，梳理以下課堂實踐與教學體會以期全面提升案例教學法在實踐教學活動中的運用效果。
首先，課前全面準備階段。一段完整的案例教學不僅包括課程過程中的案例討論部分，還包括教師詳細準備案例階段、學生全面搜集相關資料階段及教師前期動員階段和學生培養(yǎng)“角色感”階段。案例的篩選據(jù)課程差異而定，但無論繁簡，在組織課堂前，教師需要明確告知學生案例討論對于獲得實際經(jīng)驗的重要性以強化學生的重視度。另外，始終提醒學生以案例當事人身份而不是客觀第三人角度去研究案例。例如可以建議學生準備職業(yè)經(jīng)理人的服裝道具并同相關行業(yè)人員交談了解行業(yè)背景以增加現(xiàn)場模擬的效果。
其次，授課有效控制階段。在案例教學的課堂運用中，在課堂時間充沛的情況下，最好能帶領大家閱讀一下案例內(nèi)容。在此期間，教師可以有意重讀在案例中關鍵部分和涉及到答案的語句，給學生以啟發(fā)和提醒；在課堂時間有限情況下，可以在全部小組討論全部結(jié)束后再統(tǒng)一總結(jié)，以便控制時間與課堂節(jié)奏。也可以通過前一組討論后一組總結(jié)的形式進行，增加辯論性與競爭性。此外，高校案例教學中學生實踐經(jīng)驗較少，在分析實際案例過程中，往往提出的解決對策理想化并缺乏可操作性。此時，教師需要點撥并告知學生實踐經(jīng)驗中的可能性對策。
最后，課后總結(jié)提升階段。案例討論結(jié)束后，可以將學生分組討論的結(jié)果以作業(yè)或報告的形式總結(jié)提交上來。其中，可以重點論述各組討論及發(fā)言的核心觀點并闡述每組討論的優(yōu)缺點，使學生通過批評與自我批評的方式受到啟發(fā)。同時，教師在案例總結(jié)時，一方面需要強調(diào)案例教學答案的多樣性。在此基礎上，給出幾種分析思路和建議即可；另一方面，在多元化的思路引領下一定要使答案條分縷析，層次分明，邏輯清晰。
師資科 劉靜 |
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