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　　近日，我學(xué)習(xí)了“大力弘揚(yáng)教育家精神 培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系列課程，其中西安交通大學(xué)馮博琴教授的題為“大學(xué)老師教學(xué)發(fā)展路徑的三條建議”使我懂得了大學(xué)教師所應(yīng)追求和實(shí)現(xiàn)的“躬耕于三尺講臺(tái)，沉醉于教學(xué)研究”的境界。

　　馮教授從自己57年教學(xué)生涯中為我們總結(jié)出教師躬耕于三尺講臺(tái)首先要樹立潛心教書育人、靜心育人，全心投入、精心設(shè)計(jì)。馮教授強(qiáng)調(diào)講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道：上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的時(shí)間處于聽課狀態(tài);上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性;上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段上課是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。同時(shí)，講臺(tái)對(duì)教師是踐行“教書育人、為人師表”不可多得的機(jī)會(huì)：現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂;學(xué)生通過課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思想品質(zhì)、為人處事有著非常重要的影響，可以說課比天大�？偠�言之，學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、有藝術(shù);課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜授課課堂的分分秒秒。站好講臺(tái)、講好課，提高人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力，做受學(xué)生歡迎的學(xué)問之師、品行之師。其次，教學(xué)要因時(shí)而異、主動(dòng)變化，要根據(jù)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃教學(xué)模式、手段、方法教育教學(xué)理念等進(jìn)行調(diào)整。其三，馮教授認(rèn)為上課猶如排戲：在排戲時(shí)，導(dǎo)演要把劇本、演員、觀眾三者關(guān)系處理好，才能取得最好的效果;上課教師兼編、演、導(dǎo)于一身，必精心“教學(xué)設(shè)計(jì)”，令講課效果在學(xué)生身上最大化，使其有獲得感，必須付出更大的努力。

　　馮教授根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提醒我們注意多媒體課堂五大忌：一就是教師照本宣科、課堂沉悶：講課當(dāng)成作報(bào)告照本宣科，片子驅(qū)動(dòng)老講法，老手段，老模式;二是學(xué)生不在狀態(tài)、表現(xiàn)消極：?jiǎn)⒍�不發(fā)，互動(dòng)不力桌上無本，手上無筆眼盯手機(jī)，心在遠(yuǎn)方;三是乏味，屏幕片子粗糙、一覽無余：行數(shù)多、版面單調(diào)，PPT無圖表,色彩亂，PPT一覽無余、毫無懸念;四是太累，激光筆光點(diǎn)亂跑、不知所指：打光隨意，學(xué)生無法跟上節(jié)奏，激光筆打圈，聽者不知所云，空手上講臺(tái)，指東指西，學(xué)生不明所指;五是浪費(fèi)，黑板形同虛設(shè)、媒體單一：空間大，時(shí)效長(zhǎng)，便于即興發(fā)揮,適合講邏輯思維，教師應(yīng)該具備用黑板上好課的本領(lǐng)，黑板的節(jié)奏，利于學(xué)生思考。

　　馮教授建議我們教師要做有含量的教學(xué)實(shí)踐。講好一門課，教師不僅要全心投入、精心設(shè)計(jì)所講的內(nèi)容，而且還要掌握并講過相近的課程,具有相關(guān)科研經(jīng)歷，馮教授給我們提出了三個(gè)建議：其一，深入學(xué)習(xí)，擴(kuò)充領(lǐng)域知識(shí);其二，創(chuàng)新、實(shí)踐新教學(xué)模式,提高教學(xué)水平，創(chuàng)建金課;其三，要做科學(xué)研究，增加學(xué)術(shù)厚度：科研是對(duì)課本知識(shí)的活化、生動(dòng)詮釋，科研是業(yè)務(wù)素質(zhì)形成過程中不可缺乏的經(jīng)歷;其四，加強(qiáng)表達(dá)能力，深入淺出地表達(dá)概念：“解釋和表述新信息，并以簡(jiǎn)化和易被人接受”的能力是任何職業(yè)都必須的，“有貨，但是說不出來”的人不是稱職的教師。教學(xué)的最高境界是“教為不教，學(xué)為會(huì)學(xué)”。

　　馮教授指出，教學(xué)沉醉于教學(xué)研究，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。問題從哪兒找呢?馮教授告訴我們可以是本人教學(xué)實(shí)踐中的迫切需要解決的問題，也可以是當(dāng)前研究的熱、難、重點(diǎn)問題，也就是教學(xué)研究前沿。發(fā)現(xiàn)問題后，我們要試著解決問題，教研過程就是不斷解決教學(xué)新問題。解決問題可以通過參與關(guān)聯(lián)本人教學(xué)實(shí)踐，其一般性路徑為：參會(huì)交流學(xué)習(xí)、申請(qǐng)/參與/主持項(xiàng)目、寫論文、報(bào)告。秘笈是用科研的腦子做教學(xué)研究。在做科研項(xiàng)目上，我們要想明白做什么、怎么做、要什么。首先想清楚做什么，就要對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀深刻分析研究、目標(biāo)明確、解決的教學(xué)問題要有含金量;其次想清楚怎么做，注重過程管理，采用與問題對(duì)應(yīng)的方法，主持人要充分投入，同時(shí)還要對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有力組織，合理安排進(jìn)度;最后想清楚要什么，預(yù)期成果是什么?不能做表面文章，沒什么實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，成果要能佐證已解決，也不能做重復(fù)勞動(dòng)，沒有特色。

　　學(xué)習(xí)了馮教授的講座，我更加懂得了作為大學(xué)教師，要淡泊名利，要以立德樹人為己任，潛心育人、靜心育人，躬耕于三尺講臺(tái)、沉醉教學(xué)研究，以教學(xué)為樂、以科研為樂，只有達(dá)到這樣的境界，才有可能成為真正稱職的高校教師。