思想政治教育輔導(dǎo)員在高校教育中充當很重要的角色。相對于代課的教師，他們有更多時間和同學們在一起，他們了解他們的方方面面，深入他們的生活，第一時間可以針對性的對同學們進行思想政治教育、心理疏導(dǎo)等。身為獨立學院輔導(dǎo)員四年的我，在此回顧、總結(jié)、淺談家長眼中的“乖乖女”、“聽話兒”進入大學突變焦躁，這種常見的同學心理問題解決方法。
入學一至兩年內(nèi)，大學校園中常出現(xiàn)這樣的情況：在家長眼中孩子從小活潑開朗、善于交際，聽話懂事，是父母的“乖乖女”、“聽話兒”，進入大學后突然間孩子變得焦躁，難以與親人溝通，滿口的厭世思想，指責身邊幾乎所有人，沒有任何目標，沒有朋友，甚至言語攻擊他人，嚴重者有暴力傾向，自稱抑郁癥以自殘、輕生等語言恐嚇家人。舍友眼中，此同學敏感，愛發(fā)脾氣，不愿搭理任何人，不與其他人接觸或者就是過分接觸，過分依賴。輔導(dǎo)員老師眼中這類學生不善于交流，無特殊愛好，精神多寄托于手機上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，且多生活于自己的小世界中，思想似乎天馬行空般，其實一直會為一件事所煩惱。此外，該類學生會把自己當弱者去評價他人，一般較“聽話”，總想要證明自己，卻心性不定，極少數(shù)會有攻擊性。
在平時與學生接觸中，輔導(dǎo)員老師根本不可能輕易走進該類同學的心里，也不能輕易掌握該類同學的狀態(tài)。此時，應(yīng)該加強與學生父母的溝通，多了解同學的家庭情況、成長環(huán)境、生活習慣。如此，我們會發(fā)現(xiàn)家長眼中的“突變”的孩子，“突變”已潛伏相當長時間了，他們真正的心理問題來源于不適應(yīng)大學集體生活。
不適應(yīng)大學集體生活的同學，一般家庭特點：父母雙方有穩(wěn)定收入，若為單親，則相當溺愛�？傊�(jīng)濟上較寬裕，全家以孩子為中心。從小，父母、親友等多以“不放心”為由，大包大攬孩子一切事，且與孩子關(guān)于家庭生活艱難面、家庭問題交流甚少，甚至不交流。有一些，甚至在提供吃喝玩后，常將孩子一個人“鎖”家里，對孩子遇罰必賞。遇到孩子的“突變”，家長沒有充分意識到對孩子的教育應(yīng)注意應(yīng)隨著人生的發(fā)展而有階段性不同，且家長自身以各種理由，關(guān)愛孩子，不分“大愛”、“小愛”。
每個初入集體環(huán)境生活的學生都會經(jīng)歷適應(yīng)生活問題，作為輔導(dǎo)員老師，如何幫助學生很快適應(yīng)大學生活，適應(yīng)集體生活?如何幫助已經(jīng)“極度”不適應(yīng)生活的“突變”同學逐漸變得“正常”?
第一、掌握同學不適應(yīng)大學生活的誘發(fā)原因，找準根本原因�？赡芤驗樗奚嵊质悄衬惩瑢W在背后說了他/她“壞話”;可能都說不清原因他/她就只有“搬宿舍”一個想法;可能責怪父母、親人，而要退學等等。無論如何，總有個理由讓其接近輔導(dǎo)員老師。針對此類同學出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員老師可以“順藤摸瓜”，增進與學生的溝通。問清楚事情的來龍去脈后，多了解其家庭情況，平時個人習慣之類。再多幾個同學對其評價，基本上就可以確該學生的類別了。加上與同學家長的溝通，八九不離十就可以斷定，該類學生各種敏感的想法根本原因了，即家庭教育。
第二、與同學父母加強溝通，為家長分清“大愛”、“小愛”。家長眼中的孩子，一直都是自己的好孩子。但是，孩子需要發(fā)展，且相對于成人，發(fā)展更快，空間更廣闊。“大愛”，即在適當指引下讓其自我發(fā)展。“小愛”，即為其遮風擋雨，大包大攬生活所有。俗話說得好“嚴是愛，松是害”，必須讓一直有“小愛”習慣的父母懂得“大愛”，一定程度上，才會給同學自我成長更多鍛煉的機會。
第三、與同學父母合作，共同為了同學的心理健康而制定計劃。根據(jù)不同學生、不同家庭背景的特點，及時與學生家長溝通，對癥下藥，為心理問題學生“治療”。
第四、增加同學在集體中的事務(wù)參與，尤其是活動。充實的大學生活，會讓同學充分展現(xiàn)自己，而在集體中發(fā)揮作用，是從人心理的最高需求上，給予同學最大的鼓勵。并且鼓勵其參加一定社會實踐，適當接觸的社會，感受生活的酸甜苦辣，樹立正確人生觀、價值觀、世界觀;參加旅游活動，接近自然，感悟生命，感悟生活;參加公益活動，講奉獻，進一步促進同學個人最高心理層次需要，服務(wù)于他人。
第五、建立良好、民主，利于溝通的宿舍、班級氛圍。近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的發(fā)展影響很大，相互幫助，相互體諒的環(huán)境，讓同學從心底感受“家”的氛圍，這樣更容易與其他人融洽生活在一起。
第六、加大優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀學生的先鋒模范作用及班委、寢室長的監(jiān)管力度。優(yōu)秀、先進的同學在生活中無時不刻會表現(xiàn)出“正能量”，而積極陽光的人也更容易帶動周圍同學“向上”、“向前進”。班委、寢室長作為同學團隊中的領(lǐng)導(dǎo)，是比輔導(dǎo)員老師更加接近同學的個體，且更容易站在同齡人的角度去審視彼此的不同，及時發(fā)現(xiàn)問題，更容易與同學接觸，方便與有心理問題的同學溝通。
第七、為同學制定發(fā)展大計，指引其完成階段性的生活及學習目標，便于成長。人生的發(fā)展具有階段性，每個時段，心理素質(zhì)不同，且隨著年紀的增長，閱歷的增加，逐漸在成長。根據(jù)同學的發(fā)展，大學四年，每個時段的任務(wù)不同。一大新生需要適應(yīng)生活，大二進入專業(yè)課階段，大三開始實習，大四謀求個人出路。早早的讓同學了解到自己的發(fā)展“程序”，引導(dǎo)同學制定個人生活、學習目標，規(guī)劃未來生活，逐漸進步，實現(xiàn)個人目標。這個過程，足夠提高同學自我思考能力，加深同學的自我認知程度，從思索到行動，全面鍛煉同學，增強其適應(yīng)生活的能力。
第八、針對實在適應(yīng)性缺乏而產(chǎn)生嚴重心理障礙的同學，及時為其找專業(yè)心理醫(yī)生指導(dǎo)、就醫(yī)。
社會的變革，人們生活方式的改變，其中最主要是家庭勞作形式的改變，潛移默化導(dǎo)致家庭成員分工不同于以往，孩子在家庭生活中的重要性的形式體現(xiàn)也逐漸發(fā)生變化。加之，目前高校中，大多學生是家里的獨生子女，受到的“關(guān)愛”甚多，因不適應(yīng)大學生活而產(chǎn)生心理問題的同學愈發(fā)增多，且同學普遍倔強。這需要輔導(dǎo)員老師有更多的耐心、愛心、平常心，去立德樹人，和家長、社會相互配合處理同學問題。如此，“乖乖女”、“聽話兒”，必然成為我們優(yōu)秀的學生，讓我們欣慰�！ � |
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