很多從事輔導(dǎo)員工作的同仁可能都會(huì)有一個(gè)共同的感受，就是現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好帶了。調(diào)皮、任性、膽子大、性格鮮明等等都是當(dāng)代大學(xué)生普遍的標(biāo)簽，這樣的鮮明性格無疑給學(xué)生管理工作帶來了更大的難度。本人自然也不例外，接手廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的管理工作始于2013年，那時(shí)我自己也剛畢業(yè)沒多久，回到學(xué)校工作，更多的是對學(xué)生管理工作的不了解甚至是茫然。突然接到藝術(shù)類學(xué)生的管理工作，第一反應(yīng)就是，“我行么?”天生要強(qiáng)的性格讓我選擇了迎難而上。轉(zhuǎn)眼間三年過去了，雖說時(shí)間猶如白駒過隙，然而還是在這其中體會(huì)到了很多酸甜苦辣，也進(jìn)步了，成長了。下面，就結(jié)合本人的工作經(jīng)歷，來談?wù)剬W(xué)生管理中如何與“壞學(xué)生”相處。
我們學(xué)院是一所在藝術(shù)傳媒類學(xué)科建設(shè)上有著深厚辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)追求的獨(dú)立院校，學(xué)院在師資力量、教學(xué)設(shè)備方面投入巨資，聘請了眾多影視界、藝術(shù)界有名的專家學(xué)者來我院講學(xué)，因而每年都吸引了省內(nèi)外大批的藝術(shù)類學(xué)生就學(xué)。這些學(xué)生懷揣著藝術(shù)的夢想，也有著一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)�？墒菍氖聦W(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員老師們來說卻并不是一個(gè)“好消息”，因?yàn)樗囆g(shù)類的學(xué)生與非藝術(shù)類學(xué)生在管理上存在著很大的不同。這些孩子已經(jīng)習(xí)慣了較為松散自由的生活和學(xué)習(xí)方式，本能的對嚴(yán)格管理有抵觸情緒。而我們學(xué)校恰恰是以嚴(yán)格管理為辦學(xué)特色的高校，這樣看似矛盾的組合注定了從大一入校伊始就碰撞出了火花。
早晨七點(diǎn)的早操，一天準(zhǔn)時(shí)的八節(jié)課，還有一周三個(gè)晚上的晚自習(xí)，這些平日里簡單重復(fù)過無數(shù)次的工作如今也變得不那么簡單。自由散漫的性格，讓遲到甚至是曠課變得有些“司空見慣、習(xí)以為常”，長此以往下去，整個(gè)班級的班風(fēng)乃至學(xué)校的學(xué)風(fēng)都將會(huì)受到影響。可能有些人會(huì)說，把帶頭不好好上課的那些學(xué)生叫來談話，不行就批評懲罰，再不行就給處分!拋開這樣的工作方式有些簡單粗暴不說，單就效果而言未必就好。這部分學(xué)生長期的放養(yǎng)式生活，造成了思想觀念上的以自我為中心甚至是對處分的滿不在乎。我們的工作目的當(dāng)然不僅僅是給一張?zhí)幏謫芜@么簡單，而是要在思想上改造這些學(xué)生，讓他們認(rèn)同嚴(yán)格管理對于自身的習(xí)慣和性格養(yǎng)成大有裨益。那么如何改變他們呢?
解決問題，首先要找到癥結(jié)所在。造成這些學(xué)生懶散、漠然的原因，一方面是在他們的成長經(jīng)歷和成長環(huán)境中，受到來自社會(huì)、家庭、學(xué)校和青年學(xué)生自身等諸方面綜合因素的影響。在我所帶的藝術(shù)類學(xué)生中，父母離異或家庭不完整的比例相當(dāng)大。由于家庭教育的缺失，使得學(xué)生的成長先天不足;另一方面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生主要來源于中學(xué)階段在藝術(shù)方面有一定特長的孩子，但也有相當(dāng)大一部分來源于參加高考無望而被迫加入藝術(shù)類考生大軍的情況，因?yàn)橄鄬τ谄胀ǖ母呖汲煽円髞碚f，藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線相對較低，加之近些年國家高等教育的擴(kuò)招，在一定程度上決定了藝術(shù)類的學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上相對于非藝術(shù)類學(xué)生有著不小的差距，他們的成才教育沒跟上，成人教育就差得更多，于是也就不難理解這些學(xué)生在管理的時(shí)候難度較大。那么找到了癥結(jié)，就要對癥下藥，如何做好這部分學(xué)生的管理工作呢?
首先，要轉(zhuǎn)變思路;不能再一味地沿用以前的老經(jīng)驗(yàn)老辦法，而是要不斷地總結(jié)和推陳出新。不再簡單單純地采取嚴(yán)格管理的辦法來約束學(xué)生，而是把引導(dǎo)、教育和嚴(yán)格管理相結(jié)合。用疏導(dǎo)的方式，和學(xué)生建立起溝通的橋梁，讓他們從內(nèi)心認(rèn)可老師所說的話。
其次，要在學(xué)生和老師的身份中間找到平衡點(diǎn);不要一味地把自己的姿態(tài)擺得太高，總是用高高在上的管理者身份和學(xué)生對話。這樣不僅很難達(dá)到目的，相反很容易引起學(xué)生的戒備甚至是敵對心理，不配合我們的工作。藝術(shù)類學(xué)生普遍情商較高，對事物有自己的看法和理解。所以我們要做的，就是放低姿態(tài)，用朋友的身份與他們溝通，讓他們放下戒備的心理，敞開心扉與我們溝通。這也就是我們學(xué)校在跟學(xué)生溝通時(shí)的用語是談心而不是談話的原因。
其三，在教育方式上，多采用情感教育的方式，避免簡單粗暴的管理;藝術(shù)類學(xué)生相對于其他學(xué)生，更加的感性，因此用以心換心的方式更容易取得好的效果。在處理問題時(shí)，多站在學(xué)生的角度思考，充分考慮到藝術(shù)類學(xué)生情感豐富卻脆弱敏感的特點(diǎn)，“曉之以理，動(dòng)之以情”，切勿有推脫、不耐煩等態(tài)度，注重方式方法的藝術(shù)化、彈性化和科學(xué)化。
最后，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn);我們要堅(jiān)信，每一個(gè)人都有他所喜歡的事情，人們在對待自己感興趣的事情上，都會(huì)很認(rèn)真很有熱情。大學(xué)教育與中學(xué)教育，最大的不同就在于中學(xué)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)備戰(zhàn)考試，目標(biāo)一致。而大學(xué)更多的是掌握學(xué)習(xí)的方法、學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。而這里的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本上的知識(shí)，而可以是各方面、各領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，我們不能生硬的把學(xué)生按在教室里就不管了，這樣只會(huì)讓對書本知識(shí)興趣不大的學(xué)生產(chǎn)生消極反感的情緒，久而久之就會(huì)開始逃跑。我們應(yīng)該了解每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，給予支持，讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域多學(xué)習(xí)多實(shí)踐。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了切實(shí)的本領(lǐng)，又不會(huì)擔(dān)心因?yàn)樗麄儫o事可做而違反紀(jì)律。在我所帶的編導(dǎo)專業(yè)中，有一個(gè)女生非常典型，我在這里說說她的故事。
大一進(jìn)校以來，因?yàn)檫@個(gè)女生的個(gè)人生活習(xí)慣問題，宿舍的其他學(xué)生一起來找我，說該女生每天很早就起來，收拾東西的時(shí)候聲音較大影響其他同學(xué)的休息，并且性格內(nèi)向不愛與人溝通，久而久之和同宿舍的同學(xué)相處得不太愉快。后來在經(jīng)過了解后，我發(fā)現(xiàn)該女生早起是為了去校園里讀英語，與家長溝通后得知，該女生在英語學(xué)習(xí)方面一直都較為優(yōu)秀，高考因?yàn)橹驹笡]報(bào)好劃到了我們學(xué)校，為此情緒一直比較低落。知道這些情況后我找到這名學(xué)生，以一個(gè)畢業(yè)沒多久的過來人身份，跟她進(jìn)行了一次長時(shí)間的深入談心。對她的學(xué)習(xí)興趣和能力都有了較為深入的了解。經(jīng)過一段時(shí)間的密集談心，與學(xué)生建立起了良好的聊天氛圍，潛移默化地將與人相處的方式與技巧灌輸給了學(xué)生。用自己的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生樹立較為遠(yuǎn)大的目標(biāo)，堅(jiān)持自己的想法。在此后相當(dāng)長的時(shí)間里，利用自己的資源給這名學(xué)生提供幫助。事實(shí)證明，這名女生用一連串的成績回饋了我：連續(xù)三年綜合成績?nèi)珜I(yè)第一、全國大學(xué)生英語競賽一等獎(jiǎng)、全國大學(xué)生英語辯論賽華西賽區(qū)一等獎(jiǎng)、校辯論隊(duì)隊(duì)長、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等等一系列優(yōu)異的成績，并且在今年大三嘗試考研就取得了376分的好成績，被同學(xué)和老師們親切地稱為“學(xué)霸”!收獲榮譽(yù)的同時(shí)，也提升了自信，更學(xué)會(huì)了如何與人溝通和相處，在班里有著很高的威信。
這樣的例子還有很多，就不一一贅述了。總的來說，我們眼中的“壞孩子”其實(shí)并不是說本質(zhì)上有多壞，而是我們還未發(fā)現(xiàn)他們出彩、閃光的一面，作為一名思政輔導(dǎo)員，我們的工作就是發(fā)掘每一位學(xué)生身上的潛力，讓他們把潛力變成能力，畢業(yè)走向社會(huì)成為他們立足于職場的武器。我相信沒有帶不好學(xué)生，只有尚未盡到心的老師。所以我要說：加油吧，老師們!
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給奮戰(zhàn)在學(xué)生管理一線的輔導(dǎo)員老師們�！ � |
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