《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)管類學生的必修課，也是會計專業(yè)、財務管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述會計學的基本理論、基本方法和基本知識。充分了解和掌握會計學知識，能為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)，對學生今后從事經(jīng)濟管理工作、會計工作乃至個人理財業(yè)務都是非常有幫助的。但是該課程本身具有很強的專業(yè)性、理論性和抽象性，而高校的學生由于尚未接觸社會，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對會計業(yè)務沒有感性認識，因此教師若不注重教學方法，學生往往會覺得枯燥乏味、不易入門，慢慢地會失去學習興趣，甚至會厭學，從而影響今后專業(yè)課程的學習。因此，在《基礎(chǔ)會計》教學過程中，應采用靈活多樣的教學方法，讓學生充分、透徹地理解所學知識，并能理論聯(lián)系實際，學以致用。
一、以實踐教學法為主
實踐性教學是教學工作的重要組成部分，也是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的。運用實踐性教學方法，可以直觀地顯現(xiàn)抽象的會計原理，使學生獲得豐富的感性認識，并在實際操作中加深理解和鞏固，變難學為易學。
《基礎(chǔ)會計》雖是基礎(chǔ)理論課程，卻具有很強的可操作性，無論是對會計專業(yè)概念的理解，還是會計核算方法的運用都離不開實踐性教學。實踐性教學的方法也多種多樣，可看、可做。
�。ㄒ唬┛�
即觀察。例如在講到會計憑證這一章時，課前可以讓學生搜集各種原始憑證，并仔細觀察，如：各種車票、船票、機票，購物時收到的發(fā)票、增值稅專用發(fā)票，交款時收到的收據(jù)，工資結(jié)算時的工資單，出差的差旅費報銷單，以及各種入庫單、領(lǐng)料單和限額領(lǐng)料單等。然后進行分類，看看哪些是外來的，哪些是自制的，哪些是一次的，哪些是累計的，哪些是匯總的，內(nèi)容有什么等。課堂教師再做講解，并引導學生發(fā)現(xiàn)原始憑證的不足，引入記賬憑證。學生通過觀察獲得的認識，遠比教師的語言講解更加真實具體，更加形象生動。。
（二）做
即在理解原理的基礎(chǔ)上，讓學生動手操作。如記賬憑證的填制，課前教師可讓學生準備真實憑證，課堂上教師先講解填制方法，然后指導學生動手操作，填制完成后再相互交換進行審核，課后，再讓學生進行反復的填制訓練，以鞏固這一技能。在講到會計賬簿時，也可準備真實的賬頁，根據(jù)學生在學習記賬憑證時填制的記賬憑證，按照記賬規(guī)則逐筆登記會計賬簿，讓學生自己動手登記日記賬、總賬、各種賬頁格式的明細賬等。
通過實踐性教學，可以豐富課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生不斷體驗專業(yè)新鮮感，獲得專業(yè)成就感，從而更加熱愛自己的專業(yè)。
二、適當運用講練結(jié)合法
所謂講練結(jié)合法，就是在教學中采用教師講、學生練，講一講、練一練，講與練相結(jié)合，教學相長的一種教學方法。講練結(jié)合，應是講與練的有機結(jié)合，是講中有練、練中有講，寓練于講，融講于練，講練一體化，而不是簡單的、機械的講完就練，練完就講。
《基礎(chǔ)會計》是實踐性很強的專業(yè)課程，但是由于課時有限，不可能全部采用實踐教學法，可適當運用講練結(jié)合法，讓學生對于課堂上學習的知識進行即時應用訓練。學生有時雖然掌握了理論，卻不知該如何應用，空守寶藏卻在忍饑挨餓，而講練結(jié)合法中練就是最有效的牛刀小試。
在這種方法中，教學的首要環(huán)節(jié)是教師的講，但不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的講法，而是要精講少講，高度提煉，畫龍點睛，讓學生在最短的時間內(nèi)掌握有效的信息。其次是學生的練，教師要針對所講知識，精心準備，由易入難，循序漸進。在練的過程教師要洞察學生，弄清學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，做到查漏補缺。
教學不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”，知識掌握了之后，如何駕馭知識，如何靈活運用，如何理論聯(lián)系實際，這才是教育的根本目的。因此教師不僅要讓學生獲得知識，學會學習的方法，更要讓學生精通應用的技巧，而這就要隨學隨用，養(yǎng)成運用知識的良好習慣。
三、貫穿啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式教學法的宗旨就是讓學生能運用所學基本原理和基本技能，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。實施啟發(fā)式教學法可充分利用課堂時間，調(diào)動學生積極思維，使學生的注意力始終集中在教學主題上，取得事半功倍的效果。在《基礎(chǔ)會計》教學中，可采用下列方法：
（一）提問式啟發(fā)法
授課時以問題的形式導入，讓學生在課前預習的基礎(chǔ)上開動思維，對所提問題充分思考，然后由教師針對疑難問題，進行重點講解。如在講授銀行存款清查方法時就可以提出以下問題：企業(yè)怎么核對銀行存款？在核對時如果不一致說明什么問題？會不會出現(xiàn)銀行已經(jīng)記賬而企業(yè)還沒有記賬或者相反方向？你的生活中有沒有出現(xiàn)過類似的情況？經(jīng)過提示讓學生先思考，然后由教師引出未達賬項的概念、類型及對銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額的影響，接著繼續(xù)啟發(fā)當未達賬項變成已達賬項時，銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額會不會相等？如果編一個調(diào)節(jié)表應該怎么編？調(diào)節(jié)后的余額是不是可以實際動用的銀行存款余額？企業(yè)能不能根據(jù)這個調(diào)節(jié)表來調(diào)賬？最后，教師做針對性的總結(jié)，并布置提前設(shè)計好的練習，讓學生消化、吸收。
�。ǘ﹫D示法啟發(fā)法
以賬務處理程序為例，在講這節(jié)課時，教師可邊講邊畫，通過復習，引導學生從原始憑證的取得、填制和審核，到根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證登記會計賬簿，最后編制會計報表，用示意圖呈現(xiàn)出賬務處理的一般程序，啟發(fā)學生認識什么是賬務處理程序，并比較不同賬務處理程序的特點、優(yōu)缺點及適用范圍，將抽象難懂、枯燥無味的課程淺顯化，達到深入淺出、一目了然的效果，給學生留下較深刻的印象。
由此可見，啟發(fā)式教學法能充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，更好的貫徹 “學生為主，教師為輔”的教學理念，有利于系統(tǒng)地傳授知識，開拓學生視野，使學生擁有較為扎實、豐富的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和訓練學生的思維能力、自學能力，為學生畢業(yè)后繼續(xù)學習深造打好基礎(chǔ)，有利于學生在工作中靈活自如地施展才能。
以上各教學方法在運用中并不是孤立的，往往是結(jié)合運用的。在每一次課堂講授中具體運用哪一種方式，要考慮教學對象的狀況、教學內(nèi)容的難易、教學要求以及教學過程的誘導性、啟迪性、知識性、趣味性，經(jīng)周密設(shè)計最后確定。
經(jīng)濟管理系 田寧 |
大校網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機關(guān)備案號：61011602000152