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　　“打機鋒”是禪教禪師與弟子之間一種獨特的傳道、授業(yè)、解惑方式，禪師往往通過一些看似矛盾、不符合邏輯甚至荒誕無厘頭的語言或行為來回應弟子的提問。其目的在于打破弟子的常規(guī)思維模式，引導其從一種全新的角度去思考問題，從而在瞬間頓悟禪教的禪理。漢語言文學專業(yè)是高等教育中的一項傳統(tǒng)專業(yè)，具有悠久的歷史和深厚的文化積淀。在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學中，教師往往側重于對學生理論知識的講授與專業(yè)技巧的獲得，如：文學類的課程，一般講授方式都是：文學史的梳理、文學作品的解讀、鑒賞技巧，而語言類課程則是強調：語言理論的識記和語言技巧的運用等。學生也習慣于按照教師所講授的一些既定的格式、技巧去解決專業(yè)課程中的一些問題，久而久之，容易使思維陷入僵化，不利于學生創(chuàng)新思維的產生。因此當下漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新教育亟需解決的問題就是：如何突破以往教學的思維定式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。禪教的“打機鋒”恰好為我們提供了一種打破固有思維模式的路徑---在語言的迷宮中尋找思維的突破。

　　為了更好地提升學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在漢語言文學專業(yè)教學過程中，教師可以將禪教的“打機鋒”的方式借鑒到專業(yè)課程教學中去。在課堂提問時，教師可以適當減少一些常規(guī)化、可預期的問題，而是多設計一些具有開放性、挑戰(zhàn)性甚至帶有一定“機鋒”的問題，讓學生在思考問題、回答問題的過程中不斷拓寬思維邊界，獲得新的靈感體驗，從而激發(fā)創(chuàng)新思維;在課堂教學方法使用中，當教師采用項目制教學、探究式教學這種以學生為主體的教學方法時，盡量營造一種自由、開放、溫馨的課堂氛圍。鼓勵學生相互討論、敢于質疑，甚至可以創(chuàng)造一些“打機鋒”式的話題，讓他們在激烈的問題討論中碰撞出思維火花，為未來的創(chuàng)新埋下種子。

　　當下社會，創(chuàng)新教育不僅僅是知識的簡單累積，更是思維的突破與重構。我們教育培養(yǎng)的也不僅僅是知識的搬運工，更是思維的創(chuàng)造者。未來在漢語言文學專業(yè)的教學過程中，教師們不妨大膽一點，多“打機鋒”，讓課堂成為一場思維的冒險，讓學生在語言、文學的多元世界中，開辟屬于自己的創(chuàng)新之路。