作為高等教育機構中播音與主持藝術專業(yè)的教育工作者，我有幸參與了姚纓英教授所主持的關于“課程智慧化建設與創(chuàng)新應用”的專題講座。此次學習經(jīng)歷深刻地讓我體會到，在教育信息化的浪潮中，教學革新的緊迫性。它不僅擴展了我對教育技術應用的認識，更為傳統(tǒng)藝術類課程的轉型提供了創(chuàng)新的思路。
一、智慧化建設的時代必然
在姚教授對“建設背景”進行系統(tǒng)梳理時，她強調了“教育新基建”戰(zhàn)略在藝術類人才培養(yǎng)中的重要性。人工智能主播的興起和虛擬現(xiàn)實技術的應用，迫使播音教育必須構建智能化的教學體系。這使我認識到，傳統(tǒng)的“口耳相傳”教學模式需要與智能評測、虛擬仿真等技術深度結合。
二、課程基礎的構建智慧
姚教授團隊所構建的“國家級-省級-校級”三級課程體系，為我們提供了啟示：播音專業(yè)迫切需要建立“基礎訓練-場景實踐-創(chuàng)新應用”的智慧課程矩陣。特別是其在教材編寫方面的經(jīng)驗，啟發(fā)我們可以開發(fā)融媒體語境下的“智能語音實訓教程”，將AI語音評測、虛擬演播室操作等融入課程體系。
三、創(chuàng)新實施方案的遷移思考
“遠程實驗平臺”的構建理念對播音實訓具有極大的借鑒意義。我們可以探索建設“云演播系統(tǒng)”，實現(xiàn)跨校區(qū)虛擬同屏錄制;開發(fā)“智能糾音系統(tǒng)”，通過語音識別技術實時反饋學生發(fā)音問題;構建“全媒體案例庫”，運用大數(shù)據(jù)分析經(jīng)典節(jié)目制作規(guī)律。
四、問題反思中的學科特性
在思考智慧化轉型時，我們必須注意：技術賦能不應削弱專業(yè)核心素養(yǎng)。例如，在虛擬主播實訓中，我們需要平衡技術操作與語言藝術的關系;智能評測系統(tǒng)可能無法完全替代教師對情感表達的指導。這要求我們構建“技術為用、藝術為本”的智慧教學體系。
五、深化計劃的實施路徑
受到姚教授“集成化管理系統(tǒng)”的啟發(fā)，未來我們計劃推進三個轉型：1)建設沉浸式虛擬演播實驗室，融合XR技術創(chuàng)新情境教學;2)開發(fā)播音課程數(shù)字畫像系統(tǒng)，實現(xiàn)個性化學習路徑規(guī)劃;3)構建校企協(xié)同智慧平臺，對接融媒體中心實時生產數(shù)據(jù)。
姚教授三十年來對教育改革的堅守令人感動，她將“以生為本”的教育理念與技術創(chuàng)新完美結合的實踐，為藝術類課程改革樹立了典范。作為新時代的播音專業(yè)教師，我們既要堅守語言藝術的精髓，也要積極擁抱智能技術，在“守正”與“創(chuàng)新”中培養(yǎng)適應智媒時代的卓越傳播人才。 |
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