近年來，隨著綜藝節(jié)目形態(tài)的多元化發(fā)展，傳統(tǒng)的主持人培養(yǎng)模式已難以滿足行業(yè)需求。在《電視節(jié)目播音主持》綜藝娛樂節(jié)目主持課堂的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)嘗試結(jié)合行業(yè)趨勢和教育創(chuàng)新，探索更符合當(dāng)下市場需求的培養(yǎng)路徑。
一、以“實戰(zhàn)模擬”代替“理論灌輸”，強化即興能力
在傳統(tǒng)主持教學(xué)中，通常重視播音技巧與臺本訓(xùn)練，然而，綜藝節(jié)目對主持人的臨場反應(yīng)與娛樂表達(dá)能力提出了更高的要求。鑒于此，教師在教學(xué)過程中融入“無劇本情景模擬”訓(xùn)練法。具體實施策略包括：突發(fā)狀況演練，模擬嘉賓冷場、設(shè)備故障等場景，訓(xùn)練學(xué)生即興應(yīng)對能力;角色扮演互動，通過分組扮演主持人、嘉賓、觀眾等角色，增強學(xué)生對不同角色的適應(yīng)性;以及熱點話題辯論，結(jié)合社會熱點議題，鍛煉學(xué)生的幽默化表達(dá)與觀點陳述能力。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步減少對固定臺本的依賴，靈活運用語言技巧，從而提升其在綜藝節(jié)目中的表現(xiàn)力。
二、引入“項目制學(xué)習(xí)”，模擬真實制作流程
綜藝節(jié)目主持并非單一環(huán)節(jié)，而是與節(jié)目策劃、導(dǎo)演、后期制作緊密相連。因此，在教學(xué)過程中，我們設(shè)計了“全流程綜藝項目”實踐環(huán)節(jié)：學(xué)生分組負(fù)責(zé)設(shè)計一檔時長為10分鐘的微型綜藝節(jié)目(例如訪談、游戲、真人秀等)，并明確其風(fēng)格與目標(biāo)受眾;在模擬演播室中進(jìn)行錄制，體驗機位調(diào)度、提詞器使用等實戰(zhàn)細(xì)節(jié);通過回放錄像分析語言節(jié)奏、表情管理、互動效果，并邀請業(yè)界專家進(jìn)行點評。
三、價值觀引導(dǎo)：娛樂性與社會責(zé)任的平衡
在綜藝節(jié)目主持教學(xué)中，我們深刻認(rèn)識到，娛樂性雖為節(jié)目核心吸引力之一，但社會責(zé)任同樣不可或缺。因此，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀引導(dǎo)能力，確保他們在節(jié)目中既能創(chuàng)造歡樂，又能傳遞正能量。一方面，我們教導(dǎo)學(xué)生如何在節(jié)目中巧妙融入社會主流價值觀，如誠信、友善、勤奮等，通過幽默風(fēng)趣的方式，讓觀眾在歡笑中感受到溫暖與力量。另一方面，我們也強調(diào)節(jié)目內(nèi)容的真實性與客觀性，避免夸大事實、制造謠言等不良行為，維護(hù)媒體的公信力。
通過課堂的創(chuàng)新實踐，學(xué)生的進(jìn)步顯著，綜藝主持教學(xué)不能停留在“教說話”，而應(yīng)培養(yǎng)“有網(wǎng)感、懂技術(shù)、能共情”的新型主持人。未來，我將繼續(xù)探索“校企合作+跨學(xué)科融合”的模式，讓課堂真正成為行業(yè)人才的孵化器。 |
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