在2025年5月15日，我參加了超星教師發(fā)展第十五季直播講堂培訓(xùn)，聆聽了首都師范大學(xué)人工智能教育研究院副院長朱永海教授關(guān)于“基于‘師-機(jī)-生’深度交互的智慧課程建設(shè)”的精彩報告。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、觀點新穎，為我在教育教學(xué)領(lǐng)域的探索提供了全新的思路與方向，讓我收獲頗豐。
朱永海教授在報告中深入闡述了“師-機(jī)-生”深度交互的核心概念與重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的交互往往局限于課堂內(nèi)的問答，而智慧課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)借助人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建教師、機(jī)器與學(xué)生之間全方位、多層次的深度交互體系。這一理念打破了時間與空間的限制，使教學(xué)過程更加靈活、高效。例如，在智慧課程中，智能學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)崟r收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況、薄弱知識點等，教師依據(jù)這些數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)個性化教學(xué)，這讓我深刻認(rèn)識到技術(shù)賦能教育的巨大潛力。
報告中分享的眾多實踐案例，也讓我深受啟發(fā)。有的學(xué)校通過搭建智慧課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)了教師在課堂上與學(xué)生的即時互動。教師利用平板推送練習(xí)題，學(xué)生答題后，系統(tǒng)迅速生成數(shù)據(jù)分析，教師能即刻了解學(xué)生對知識的掌握程度，并進(jìn)行針對性講解。還有的學(xué)校借助虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)場景，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。這些成功案例讓我明白，智慧課程建設(shè)并非遙不可及，只要合理運(yùn)用技術(shù)手段，就能切實提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
在培訓(xùn)過程中，我也開始反思自身的教學(xué)實踐。以往，我在教學(xué)中對技術(shù)的應(yīng)用較為淺嘗輒止，多是使用多媒體課件輔助教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，我意識到自己在智慧課程建設(shè)方面還有很大的提升空間。未來，我計劃在教學(xué)中積極引入更多智能工具，如利用學(xué)習(xí)類APP布置個性化作業(yè)、開展線上討論與答疑;運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行長期跟蹤與評估，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點，為他們制定更具針對性的學(xué)習(xí)方案。
同時，我深刻認(rèn)識到“師-機(jī)-生”深度交互不僅是技術(shù)層面的融合，更是教育理念的革新。在智慧課程建設(shè)中，教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者。這要求我們不斷提升自身的信息素養(yǎng)與教學(xué)能力，積極適應(yīng)新技術(shù)帶來的教學(xué)變革，學(xué)會利用技術(shù)更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維。例如，在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮如何借助技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深度交互中實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。
此次關(guān)于“基于‘師-機(jī)-生’深度交互的智慧課程建設(shè)”的培訓(xùn)，為我打開了教育教學(xué)創(chuàng)新的新大門。在未來的工作中，我將把所學(xué)知識積極運(yùn)用到實踐中，努力探索適合學(xué)生的智慧課程模式，促進(jìn)“師-機(jī)-生”之間的深度交互，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。 |
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