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　　在數(shù)字化浪潮席卷教育領(lǐng)域的當(dāng)下，課程智慧化建設(shè)已成為教育創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。5月22日，超星學(xué)習(xí)通邀請到浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院電工電子基礎(chǔ)教學(xué)中心教授、教育部高等學(xué)校工科基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員姚纓英老師，就“課程智慧化建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用”展開深度講解，為教育工作者們帶來了一場知識(shí)與理念交融的盛宴。

　　姚纓英老師指出，課程智慧化建設(shè)并非簡單地將傳統(tǒng)課程搬到線上，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的深度融合與教學(xué)模式的全面革新。其核心在于以學(xué)生為中心，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

　　在智慧課程的設(shè)計(jì)上，姚老師強(qiáng)調(diào)要打破傳統(tǒng)課程的線性結(jié)構(gòu)，構(gòu)建模塊化、動(dòng)態(tài)化的課程內(nèi)容體系。以電工電子基礎(chǔ)課程為例，通過將復(fù)雜的知識(shí)體系拆解為一個(gè)個(gè)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的微模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，自主選擇學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)性化建構(gòu)。同時(shí)，借助超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容，將行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)融入教學(xué)，確保課程的時(shí)效性和實(shí)用性。

　　互動(dòng)性是智慧課程的一大特色。姚纓英老師介紹，在智慧課堂中，教師可以利用平臺(tái)提供的多種互動(dòng)工具，如搶答、投票、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。通過實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析，教師還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。這種“師 - 機(jī) - 生”深度交互的模式，打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活高效。

　　此外，姚老師還分享了課程智慧化建設(shè)在評(píng)價(jià)體系方面的創(chuàng)新應(yīng)用。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)往往以期末考試成績?yōu)橹�，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。而在智慧課程中，借助大數(shù)據(jù)分析，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全程記錄和分析，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、參與度、作業(yè)完成情況等，從而構(gòu)建多元化、過程性的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)方式不僅更加客觀公正，還能為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。

　　姚纓英老師的講解，為教育工作者們在課程智慧化建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用方面提供了清晰的思路和實(shí)踐指南。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程智慧化將成為未來教育的新常態(tài)。只有積極擁抱變化，不斷探索創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。